紡織希望小學張尊成
高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的乙個過程，也是乙個讓所有教師永遠追求的目標。
在研究如何達到課堂高效這個過程中，我認為需要解決教師的教和學生的學這兩大問題。教師如何教？學生如何學？
只有兩者有機結合課堂才能高效。檢驗是否高效的評判標準最簡單的就是投入少，產出多。我們的課堂有一點是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間裡打造高效呢？
這就是高效課堂所努力和探索的方向。
一、教師的教：
要高效就要充分的課前準備。課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。
教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，學生投不到，自然喪失信心；欄架低了，輕鬆將籃球灌進框，學生沒有了戰勝困難的喜悅，學習的興趣也就沒了。同時，目標的制定，還要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破。要高效就必須當堂檢測，發現不足，及時糾正；巧設練習，突破難點，鞏固重點。
這裡特別強調：不管是新授課還是練習課，都需要特別照顧差生，引發他們的思考，調動他們的積極性，幫助其克服在學習中存在的種種障礙，化難為易。不應因為一味追求高效而忽略了差生的循序漸進。
要高效就必須適時調整課堂狀態。俗話說不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。進入教學狀態的方式可以靈活多樣，可以打破既定的傳統的教學模式，必要時可以讓課堂成為放牧的草原，成為學生活動的場所，成為體驗的陣地，課堂中有沉靜的思考有激情的跌宕起伏，惟有實踐和領悟得來的知識，才可以內化為自己的知識。
要高效就必須加強科學的學法指導。陶先生說過：「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學」。
向40分鐘要質量部是一句空話。科學的學習方法，是高效的前提。科學預習是關鍵，指導學生善於發現問題，並自己去尋求方法，確切說是先學後教，這是高效課堂的第一步，也是關鍵的一步，同時也是有效教學規律之一。
二、學生方面。
首先要讓學生養成良好的預習習慣。讓學生走在老師的前面，預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什麼？為什麼？
這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什麼聯絡等等。這樣聽起課來自然就有的放矢了。
一節課40分鐘，老師要講的、學生要聽的、要寫的很多，也就是說每乙個學生在一節課中總有注意力分散的時候，當預習充分了，注意力的分散也就有所選擇，才不會影響課堂效率。
其次要養成良好的課堂學習習慣。上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。
課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做練習就是活學活用，在練習中提高學生的自學能力，動手操作能力，加深對知識的理解能力，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
課堂要高效，還應講求乙個重要因素——學生的量：在十平公尺的地方，種一棵樹和種十棵樹，效果是截然不同的，這就要求合理的規劃師生比例，合理的安排課堂教學資源。
總之，課堂要高效，不是乙個人的事，師與生誰都是關鍵，誰都是主人，教師每次上課帶著明確的目標性，有的放矢，結合學情，量體裁衣，教師當好教練，當好組織者，和激發興趣的引路人，學生也要帶著明確的目標，有的放矢，師生二者進行有機的融洽的交流，講練精確結合，教師做到自己多修煉，學生做到多「苦」練，堅持這樣，何愁課堂不高效呢？
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