備課只有密切結合自己的教學實際、體現自己的教學特點，細心總結、提公升，才能切實提高自己的備課水平。學習了《備課實務與新技能》後，我有以下收穫：
教師備課的目的，只能是服務於學生的學習。備課中所用的一切手段，都必須以學生能夠接受為根本。學生的接受，包括學生的智力水平、理解力、情感價值取向等諸多方面。
如何才能備出一節高質量的課呢？我覺得，要心中時時裝著學生，想把自己的每一節課，都變成學生學習生涯中不可缺少的40分鐘，那就必須在關注學生的知識積累、關注學生的健康成長、關注學生的終身發展、關注學生的個體差異等方面下足工夫，準備充分。
在學習了《備課實務與新技能》後，切實提高自身的備課水平，以前在備課過程中，我也走過誤區。例如，認為備課就是寫教案，完全是應付學校的檢查，其實這是備課中的乙個誤區。我學習了《備課實務與新技能》這一內容之後，我從中領悟到許多提高備課水平的有效方法：
一、堅持備學生。
教學的根本目的是促進學生的發展。教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。備學生的過程就是深入研究學生的過程。
為此，教師要做到尊重差異，承認差異，從學生實際情況出發，根據不同情況，有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創設師生之間、生生之間交流的條件和情境，盡可能為每一名學生提供施展才華的機會。無論是優秀生還是學困生都各有所長，應注重在教學中進行分層指導，因材施教。
教師要用動態的發展的眼光看待學生，充分調動每乙個主體的能動性。要客觀地分析、研究學生，相信學生的能力，用「你能行」的期望來激發學生「我能行」的自信。學生的潛能的智力潛能和非智力潛能，並據此設計教學環節，讓學生能「跳一跳就摘到果子」。
二、選擇和組織教學內容以及教學方法
有了明確的教學目的，掌握了學生的學習現狀，接下來就要科學地選擇和組織教學內容，利用適當的教學方法和教學手段不斷縮小現狀與目的之間的差別。因而，在備課時，我們必須為學生提供足以過渡到抽象結論的思維訓練材料。在選擇和組織教學內容時，實際上須要同時考慮教學方法，教學方法的選用沒有固定的模式，要根據具體的目的、內容及教師、學生的實際情況而定。
一般地，任何一堂課都不會採用單一的教學方法，往往是多種教學方法的綜合使用。
三、制定切實可行的教學計畫
有了對教科書、學生及教學內容和方法的準備作基礎，就可以較好地制定和編寫學期教學工作計畫、單元教學計畫和每一堂課的教案。一般來講，備課的工作程式是按由大到小、由粗到細的過程進行的。
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