再如《烏鴉喝水》一文，講烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的事。教學要啟發學生知道遇到困難要開動腦筋，想辦法解決。同時朗讀時要有感情。
這樣就必須建立在理解課文內容的基礎上。如在指導學生朗讀「怎麼辦呢？」這個句子時，我引導學生**對照，理解課文內容。
問：「烏鴉為什麼喝不著瓶子裡的水呢？」（瓶子高、瓶口小、水不多）那麼怎麼辦呢？
這個「怎麼辦呢」說明了什麼？（說明它著急想辦法喝到水）怎麼個急法呢？可以發揮學生的想象加以理解。
理解到這一步，小朋友讀起句子來，顯然是一副很焦急的樣子。那麼當烏鴉喝著水的時候它又高興的怎麼樣呢？讓學生看圖作比較，找到不同之處。
前面的烏鴉很著急，而這時的烏鴉它喝著水了，眼睛看著瓶子裡的水，張大嘴巴喝著，好高興啊，尾巴也翹起來了。這時，再引導學生朗讀，那種愉快、高興的語氣自然就表露出來，達到了教學目的。
第三，對於一些比較長的句子，學生也很難讀得好，可以引導學生把長句子找出來，先試著朗讀，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好，每次在原有基礎上提出新要求，直至進步為止，使朗讀達到最佳效果。
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