補強法則是美國教育心理學家桑代克提出的，曾被譽為是「行為控制理論中最令人拍案叫絕的理論。」補強法則的涵義是：能得到滿意的結果的行為重複出現。
換言之，如果乙個人對他的行為所帶來的結果感到滿意，他便想重複地去做那件事。人們在具體行為實踐中已充分證明了這一法則不但對塑造動物行為有用，而且用它來塑造人的行為收效則會更大。美國哲學家詹姆斯多伯森在《論家政》一書中說：
「我們整個社會都是建立在補強法則上的。」還說：「資本主義空前成功的主要原因是勤奮努力和自我約束得到了物質上的獎勵」即應用了補強法則。
為此，把補強法則用到作文教學上，盡量使學生對他的寫作行為一步一步得到滿意的結果，永遠保持對寫作的濃厚的興趣，寫作水平會大大提高。
怎樣鼓勵和肯定學生的寫作行為呢？結合從教二十年的教學經驗，我**如下幾點具體措施：
一、及時批改，按時講評，充分調動學生寫作的歡悅感。
學生交了作文本，都希望老師能及時批改和講評，這種期待十分急切。倘若老師不去重視，學生的熱烈期待的心情會很快冷卻，久而久之會使學生的積極性受到很大挫傷，以致寫作興趣全部喪失。「歡悅產生於強烈的需要得到滿足之時。
」（多柏森語） 為了使學生及時得到一種寫作歡悅感，我利用了「當次作文，及時批改，按時講評」的快速作文教學法，評價寫作得失，肯定學生寫作閃光點，讓學生獲得成就感，有了寫作慾望和動機，有了寫作的興趣。
二、評價要多鼓勵少批評。
任何被看作令人滿意的東西，都可成為乙個人的行為補強。除物質需求外，人們還有得到社會承認的精神上的需求，因此屬於精神鼓勵的語言補強，可以成為促進人的行為最有力的原動力，尤其是對青少年學生語言補強顯得更為有效。在給學生的作文寫批語時，應該懷著尊重和愛護學生的勞動成果及自尊心的心情，用期待和希望的眼光去尋找作文中的優點和長處，力戒使用「空洞無物」「不知所云」「文理不通」「語言混亂」等的空泛而帶有批評性的語言，力求多用「還不錯」「寫作有了進步」「再試一試」「有發展潛力」「再努力，老師盼你更好的文章到來」等等的一類具有鼓勵性的評語。
就是極差的作文，老師也要找出一些優點，用飽含深情的鼓勵語言進行評價。這樣學生沒有寫作失落感，反而迎來了的是愉悅感和積極性。
提高學生寫作水平的方法初探
作者 佟焱 新課程 中旬 2016年第03期 作文一直是中小學語文教學中的乙個難點，每到作文時，學生普遍存在害怕 厭惡作文的心理，即使寫起來，不是照抄照搬作文選，就是東拼西湊，結果要麼千人一面，要麼文不對題，久而久之，不但不能提高學生的語言表達能力，而且會心口不一，言不由衷。作文教學在整個中學階段語...
員工提高寫作水平的方法
辦文是辦公室工作的重要任務，只有文字水平提高了，文字工作做好了，辦公室的參謀助手 政務服務等職能才能更好的得到發揮，才能確保機關的政令暢通 運轉高效。但是要真正提高文字工作水平並不是一件容易的事。它需要文字工作人員有廣博的文化知識，深邃的道德素養，高度的敬業精神和嫻熟的寫作技巧。俗話說 聚沙成塔，水...
如何提高學生的寫作水平
作文，作文，作起來真難為人 而作文水平的高低又直接影響著語文成績的好壞，所以，如何提高學生的寫作能力是語文界同仁們多年來一直研究的棘手問題。針對此問題，我根據多年的教學經驗，現提出幾點見解供大家參考。一 觀察細緻，體味生活 著名教育家葉聖陶說過 作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，也會作成什麼...