摘要：初中學生理解詩歌，普遍有難度，從多年詩歌教學實踐和近幾年嘗試古體詩寫作的感受看，理解古體詩歌中的意象是理解詩歌的乙個很好突破口。
關鍵詞：詩歌；意象；積累；鑑賞
古體詩歌是國粹，初中學生已有不少積累，但不少是機械識記，不解其義，不辨其味。以自己近幾年的古體詩教學和寫作經驗，我覺得詩歌教學的突破口應該放在「意象」的理解上。「詩言志」，詩人「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，這「志」在山水，在日月，「禪房花木深，曲徑通幽處」，學生如能把握住意象，就能進一步把握詩歌的內容，進入詩歌的意境，體味詩人的情感，領悟詩歌的主旨。
一、什麼是意象
意象一詞是中國古代文論中的乙個重要概念。所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓「意」之「象」，就是用來寄託主觀情思的客觀物象，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。
物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發生變化。但是物象一旦經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，經過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，進入詩人的構思，帶上了詩人主觀的色彩就成了意象。如王維《使至塞上》：
「大漠孤煙直，長河落日圓。」馬致遠《秋思》：「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。」這些詩句完全由意象主導。貫穿全詩，猶如一幅掛於眼前的圖畫，情景交融、物與神遊。
乙個物象可以構成意趣各不相同的許多意象。同乙個物象，由於融入的情意不同，所構成的意象也就大異其趣。如由「水」構成的意象，李白的「抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁」，抒發了詩人因強烈地感到了現實與理想的矛盾不可調和而產生的煩憂和愁苦。
「盈盈一水間，脈脈不得語」，反映了稱為河漢女的織女的美好儀容。
二、如何提高理解意象的能力
1.融入自然，增加生活積累
詩中的意象許多是生活的形象再現，是作者對生活的凝練概括、深刻理解，沒有一定的生活積累，讀者往往會感到雲裡霧裡。如「中庭地白樹棲鴉」中「地白」這一意象，學生有了對秋冬時節霜露的了解就容易理解這一意象。生活是寫作的源泉，也是理解作品的基礎。
中學生生活空間狹小，視野不夠開闊，所以要準確理解詩歌意象，就必須走進自然，具備更深厚的生活積累。
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