摘要：物理知識是初中學生必須學習和掌握的一門科學常識，在生活實踐和科學研究中有著重要的作用。教育學生學好物理知識，學會運用物理知識，提高科學素養，有著非常重要的意義。
學生對物理學的接觸是在初二開始的，所以物理在啟蒙教育時期要抓住學生心理，充分調動學生的積極性，提高他們對學習物理的興趣，為以後物理學習打好基礎。
關鍵詞：初中物理；啟蒙教育；學習興趣；習慣
一、物理學課程特點分析
物理學是與生活聯絡非常緊密的一門科學，它教會我們去認識自然、改造自然。同學們在接觸物理學之前，已有一些認知基礎，這部分知識是在生活中積累的，是感知的，如初期的物理教學，大部分例子都是在這種認識基礎上進行的。但由於是感知認識，則對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。
物理學的啟蒙教育也再於將這些感知認識進行補充和糾正，為以後的更深層次的學習打下基礎。如在「磁鐵」這一知識點的教學中，就要改變學生心目中磁鐵對鋁、銅也吸引的錯誤觀點。
在教育中，根據前攝仰制的規律，以前的經驗對後來的再學習有干擾、仰製作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，盡可能要把物理概念的內涵揭示透徹和全面，以減少以前的經驗對接受新知識所產生的負面影響[8-11]。由於初二學生剛剛接觸物理，對這門學科並不了解，只是在學習中不斷總結經驗，所以並沒有好的學習方法，因此，在備課時要認真鑽研教材、精心備課。由於此時物理知識都是基礎的，知識點都能在課本上顯示出來，這樣最好是講細一些，並幫助同學們在課本上將重要的語句用筆劃下來。
教師的言行舉止決定著學生是否認真學習本科目，如果教師在課前準備充分、實在、細緻，舉例典型、授課到位，那麼學生接受起來就順暢的多，課後用以消化、鞏固和應用的時間就相對要少的多、教師的有備而教必然會贏得學生的心理回應而孜孜不倦。這就是技藝的體現與教學魅力的感召，也正顯現了備課質量與學生理解消化的辯證關係[12]。課前、課後就要培養自學能力，主要途徑就是閱讀課本。
不少學生都存在著學物理只要會做題目而不重視看物理課本的不良習慣，而初二物理的啟蒙知識卻與課本聯絡特別緊密，所以一定要在物理教育的初期就養成在通讀課本的基礎上去預習和複習，從而提高聽課效率，培養自學能力。
二、初中學生心理特點分析
初二物理啟蒙教學的兩個特點是。第一，學生的年齡大都在13～15周歲之間，這年齡段的學生，對外界的事物比較敏感，易於接受，好奇心強，都急於想了解一切未知的東西，可是對物理學科的學習則是一張白紙；第二，初中物理教學，以感性觀察為主，定性分析多，定量計算少，又是以後學習物理的第一階梯。
心理學告訴我們，初中生的思維是形象的，求知慾是強烈的，但他們的思路卻是較狹窄的。因此，初中學生具有較大的可塑性和模仿性。在初中物理這門起始課的教學中，作為教師應該了解並抓住學生的心理特徵，選擇恰當的教學方法，注意教學的規範，重視榜樣的作用，以此來激發和強化他們學習物理的興趣，為物理的啟蒙教育打下良好的基礎。
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感領域的過程。初中學生在開始學習物理時充滿了好奇心，這種學習積極性是很可貴的，作為物理學科的啟蒙老師，不僅要向學生傳授知識技能和培養學科能力，更重要的還要研究學生的學習心理特徵，注意培養學生的學科情感，激發學生學習物理的興趣。
培養和提高學習物理的興趣，有趣的實驗起到很大作用。興趣在教學中能表現為注意、等待，也能表現為行動和**，所以學生實驗和自己動手做小製作是必不可少的，這也恰恰滿足了增強動手能力的要求，另外心理品質的培養在這裡也可得到充分體現。啟蒙教育中按排了不少的小製作，如做土**、桿秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，所以我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過，因為它即可鍛鍊能力，又可增加學習物理興趣，還對理解和鞏固所學知識有幫助。
如桿秤的製作中，就要用到械槓桿平衡原理，再標刻度時還要去回憶刻度尺使用的知識，將知識前後貫通，也就有了總結的效果。
三、培養合理高效的學習方法
培養學生正確的學習方法和習慣，在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結論，在進行物理學習中要從實驗出發，在第乙個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯想當中，在提高觀察的正確性，還要指導學生重視實驗操作，明確實驗目的、實驗原理，步驟怎樣進行等，最後得出什么样結論，這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
（一）要培養學生有預習的習慣。
學習物理新知識的乙個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
（二）加強有效的練習。
學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示範教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。
（三）提高學生課後總結的習慣。
初中學生對於課後總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
（四）需要堅持。
只有有恆心的人才會成功。弄清楚基本概念，熟悉各概念的來歷和之間的聯絡。要獨立地，保質保量地做一些題。
題目要有一定的數量，可以不要很多，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何乙個初學者走向成功的必由之路。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，，以顯示幾何關係。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。
有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
學習資料要儲存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。（作者單位：
廣東省羅定市華石中學）
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