在新課程改革程序中，課堂演示實驗仍然是一種重要的課堂教學手段，通過演示實驗可以幫助學生形成生物學概念，進一步理解和掌握生物學知識。同時通過演示實驗，不僅能進一步激發學生的學習興趣、提高學習的注意力，還可以使學生正確、規範的使用各種實驗儀器，以便在以後的實驗中能夠獨立、高質量的完成各個實驗。
在中學生物教材中，大多數所涉及到演示實驗都比較簡單，可塑性較強。在教學過程中根據課堂演示實驗內容的特點不同，教學方式可做相應的改變。
1、驗證式實驗--先授課後實驗。例如，講授」食物中的營養成分」時，教師可先列舉一些生活例項，啟發學生思考、討論食物中可能具有的某些成分。在學生思考、討論並獲得一定知識的基礎上教師再通過演示實驗，一一加以驗證。
實驗中，學生們發現加熱乾燥的小麥種子後在試管內壁有水珠生成，擠壓花生的一**葉會在白紙上留下油漬，等等。通過這些現象，使學生從感性認識上公升到理性認識。
2、同步式實驗--邊授課邊實驗。在」顯微鏡構造」的教學過程中，教師可利用顯微鏡實物，按照一定的順序（從上至下或分光學系統和機械系統），對顯微鏡各部分的結構和其功能一一進行講解。這樣，可使學生直觀、形象和深刻地掌握顯微鏡各部分結構名稱和作用。
3、探索式實驗--先實驗後講授。例如，**」魚鰭在游泳中的作用」中，先讓學生觀察活鯽魚在水中的運動狀態，然後分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。
通過這些直觀現象使學生極為容易地掌握魚鰭在游泳中的作用，教師在加以講解，進一步加深了學生的印象。
演示實驗是增強教學效果的工具，因此我們必須考慮它的有效性。課堂演示時要注意實驗器具安放的位置和角度，使所有的學生都能觀察到實驗的整個過程。可以對一些可見度較差的實驗進行改進，來增強演示效果：
（1）用染色法來提高演示物的顏色反差，使觀察目標鮮明突出，如演示「滲透作用」用的蔗糖溶液和清水的顏色都是無色透明的，不易觀察，可以向蔗糖溶液中加入色素，使現象醒目；（2）盡量把水平面內學生不易觀察的現象，利用投影儀轉變成容易觀察的豎直平面內的演示；（3）對於用材小型的演示可以採用巡迴演示法進行演示；（4）必要時借助其他直觀教學手段，將微觀變為巨集觀，變複雜為簡單，（5）將複雜實驗先畫好步驟**，以幫助學生建立整體印象。
中學生物實驗的改進與創新
實驗是初中生物學科的組成部分，是培養學生實踐 創新能力及提高生物科學素養的重要途徑。然而，目前初中生物實驗的現狀令人堪憂，很多實驗由於實驗材料選擇不當 實驗方法不夠合理，使得初中生物實驗多年來始終在低效的水平上徘徊。所以，實驗改進勢在必行。下面是我的一些具體做法。1 材料的改進 在實驗中有些材料直接...
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