略讀課文的教學具有極大的自主性，教師在教學目標、重點難點、拓展延伸等方面具有廣闊的選擇空間，對於教師如何把握教學內容提出了很大的挑戰。那麼略讀課文教學內容的選擇到底應該注意些什麼呢？有哪些行之有效的策略呢？
本文擬以典型略讀課文《刷子李》為例來作一**。
一、緊扣教學目標，輕重適當
《刷子李》是一篇略讀課文，應該刪繁就簡，以目標為導向精心選取教學內容。怎麼抓目標導向呢？略讀課文之前的學習提示就是需要關注的關鍵內容。
它是對課標年段目標的具體落實，是對單元訓練重點的明確提示，也是教材編者意圖的清晰展現。我們來看《刷子李》這篇課文的學習提示：熟讀課文，想想「刷子李」的技藝高超表現在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。
再把描寫精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。仔細琢磨一下，可發現這些內容既吻合《刷子李》所在單元的訓練重點：學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
又切合《課程標準》高年段閱讀教學「初步領悟文章的基本表達方法」、「了解梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節」的訓練目標。根據這個學習提示，可初步擬定兩個重點的教學內容：一是「刷子李」的技藝高超表現在哪兒；二是作者是怎樣寫出他技藝高超。
有了這兩大重點內容作目標導向，我們就能集中地挑揀具體教學內容了。與此相關的留下，無關的東西適當省去，抓大放小，突出重點，輕重適當。
二、掂量文字價值多少適度
依據「單元導語」和「文前提示」只是初步的內容選擇，還應該進一步思考：課文許多地方寫出了「刷子李」的技藝高超，應該重點教哪些語句和段落？作者在這篇文章裡運用了什麼寫作方法寫出了刷子李的技藝高超？
需選取哪乙個具體展開教學呢？
要解決這些問題，進一步確定具體的教學內容，需要依據文字價值進行選擇。因為文字價值體現著文字的個性和特質，是教學接地氣的落腳點。《刷子李》是一篇類似**的寫人文章，謀篇布局和事件巧妙描寫是突出特點，也是公認的主要特徵。
文章主要通過「黑衣」的描寫、「規矩」的描寫，「白點「的描寫、曹小三親眼所見的描寫四個方面體現刷子李的技藝高超。這麼多內容在有限的課堂時間裡是難以全部完成的，必須用心揣摩，挑其精華。依照文字價值，比較一下，「黑衣」、「規矩」、「白點「的描寫只是文章的點綴，作者或只做簡單解釋，或者一筆帶過，只有曹小三親眼所見才是具體的細膩描寫，是作者著力最多、著墨最重的地方。
「只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。」這部分描寫裡，刷子李刷牆的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又髒又累的活兒，而是在進行一項藝術表演。而刷後的效果，作家主要言其平整和雪白「一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，好比開啟一面雪白的屏障。
」刷牆的動作和刷後的效果相互對照，極其強烈地表現了「刷子李」的技藝高超。因此，在教學過程中只要重點抓住這個情景，反覆品味，深入體會，以點帶面，「刷子李」的技藝高超便清晰展現，其他三個方面的教學簡單帶過即可。
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