全日制義務教育體育與健康課程標準已在全國實施，乙個新的體育課程體系也以嶄新的形態出現在廣大師生的面前。然而，剛接觸課程改革的教師都湧現出乙個共同的困惑，就是教學內容如何選擇。筆者根據接觸課程改革一年來的體會，結合課程改革的精神，談談課程改革後教學內容的選擇應遵循以下幾方面的原則：
一、依據課程目標選擇教學內容
課程目標是課程改革的出發點和歸宿，它制約著教學內容的選擇，而所選擇的教學內容又是最終為實現課程目標服務的。新的課程標準將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域，強調在心理健康、社會適應兩個領域，要求學生掌握有關知識和技能的同時，重視學生在運動實踐中體驗心理感受，並形成良好的交往意識和合作精神，這就使情感、態度、意志等方面的學習目標由傳統教學中可挖掘的變成現在教學中必須達到的；由原則性的要求變為可以觀測的行為表徵，這就要求我們從這五個學習領域的目的出發選擇教學內容。
二、依據終身體育的教學觀選擇教學內容
學校體育是終身體育的重要組成部分，是入門期和基礎的階段，而不是終身體育的終點。終身體育思想主張體育教學中應使學生自覺自願地參加適合於自己的體育運動，通過體育運動的愛好和興趣，同時讓學生掌握從事終身體育所需要的體育知識和技能，提高自我鍛鍊的能力，養成終身體育的態度和習慣。例如，我們可能都見過人們去買桌球、羽毛球等用來健身，但可能沒見過誰買個鉛球專門當做鍛鍊身體的器械，用鉛球作為鍛鍊身體的手段。
這也就要求我們選擇教學內容時，要考慮到瞄準學生的未來生活，重視教學內容的延遲性價值，即對未來生活體育有遷移價值。
三、依據本地本校的實際選擇教學內容
在體育與健康課程教學內容的改革中，之所以由統一性向多樣性、固定性向選擇性、指令性向指導性方向轉變，有乙個重要的原因就是我國幅員遼闊，地域特點、自然環境條件及人文風情有很大的差異。有些教材就不能在全國大範圍的開展，例如：滑雪在我國北方地區就是冬季的一項很好的教材，很受學生的歡迎，而在我國南方地區，冬季基本上不下雪，怎麼去滑雪呢？
儘管是同一地區，由於經濟基礎、領導觀念等條件的限制，也存在著城鄉差別、校園差別等客觀存在現象，城市個別學校有游泳池，可以開設游泳課，而在農村讓學生到鄉村河溝去上游泳課，安全條件、人文因素暫不考慮，老師硬拉也很難把學生拉近已被汙染的發黑發臭的汙水裡。
選擇具體的教學內容
3 把相關結論填入對應 中。實驗歸納 凸透鏡成像的規律 1 一焦分虛實。2 二焦分實像大小。3 物近像大像距大。調實像規律 4 實像異側倒，可大可小可等大。5 虛像同側正放大。6 物距大虛像大像距大。調虛像規律 7 成實像時像的大小取決於物距和像距的大小關係，像距大物距，像就大物，成放大實像。像距小...
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