**:一、會計課程體系和教學內容改革的總體要求
(一)適應專業發展要求適應會計專業培養目標的要求。雖然目前人們對會計專業的培養目標存在爭論，但重視人才的通用性是沒有分歧的。會計課程體系和教學內容改革應當符合這一目標。
適應社會與時代的發展的要求。知識經濟時代，創新人才的培養是大勢所趨，因此創新教育的內容要在課程教學內容中得到充分的反映。面臨資訊社會，高新技術的發展也應在課程教學內容中得到體現。
適應科學知識發展的要求。課程內容一般體現著人類文化的基本要素和精華。應當將會計理論研究的前沿成果體現在會計課程體系和教學內容之中。
適應會計改革的要求。會計課程體系和教學內容應該盡量與會計改革同步甚至超前，不能滯後於會計改革。五是適應學生個性發展的要求。
課程是為促進受教育者的個性發展而設計的，因此受教育者個性結構發展的需求對課程體系和教學內容同樣具有制約作用。
(二)教學內容結構合理在會計課程體系中，各類課程的門數、學分和課時安排應當合理一是基礎課程與專業課程的結構應當合理。素質教育提倡「厚基礎、寬el徑」。雖然為培養學生的創新能力需要加大創新課程所佔的比重，但我們認為創新的前提首先應該是基礎紮實。
學生只有系統地掌握了專業基礎知識，才能適應會計改革與發展以及今後工作的要求。
一般而言，基礎課程的教學時數應當佔到全部學時的三分之一左右。過多會在一定程度上制約專業課程的學習，過少則會導致專而不博。二是必修課和選修課的結構應當合理。
對於一些重要的基礎課程和專業課程，應當作為會計學專業的必修課程；對於發展學生個性的課程，則適宜開設選修課。在創新教育模式下，應該鼓勵發展學生個性，適當增加選修課的範圍和比重。三是理論課私i實踐課的結構應當合理。
理論與實踐並重是會計學專業課程設定的基本原則，會計學專業的實踐性要求適當增加實踐課程的比重。
(三)同中求異同中求異是指各高校的會計課程體系和教學內容應該大體相同，但也應該存在一些差異，具有自己的特色。要培養會計學生的創新能力，在專業課程和教學內容上要注重求同性，這有利於對會計基礎性專業知識的掌握。任何會計課程體系中都應當包括「基礎會計」 、「中級財務會計」 、「成本會計」等課程，這是由會計學專業的性質和特點所決定的。
專業課程教學內容的求異性，包括了兩個方面的要求：一是各高校的會計課程體系應當具有一定差異，體現學校特色，從而培養出具有「個性」 的、富有創新精神的會計人才；二是教學內容應該體現教師特色，同時要求學生在掌握基本專業知識的基礎上，利用會計領域中存在的差異性進行比較式學習，這樣有利於學生深入學習思考，培養其會計方面的創造力，從而達到培養其創新能力的目的。
二、會計課程體系和教學內容改革的具體實踐
(一)加強基礎理論課程的教學加強基礎理論知識的教學，可以使學生參加工作後面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，並且有不斷更新知識和增強發現新知、創造新知的才幹，為他們進一步深入學習打下堅實的基礎。有了寬厚紮實的基礎理論知識，就會具有較強的適應科技知識更新的專業轉換的能力。
(二)開設一些綜合性課程現代社會，各行各業之間的聯絡越來越密切，侷限於某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會發展的要求。現代科技生產的發展，是以綜合化為基本特徵的，反映在高等教育中的是基礎教育與專業教育、各專業教育之間、人文科學與自然科學、社會科學之間均相互滲透，互相關聯。創新往往產生於各專業之間的交叉處。
因此，開設綜合性課程是現代科學向協同化和綜合化發展的必然要求。根據會計學專業的特點，可開設諸如「比較會計」 、「比較財務管理」 等綜合窪課程。
(三)加強以培養學生創新能力為核心的實踐性課程的教學實踐是創新的基礎。實踐教學與理論教學既有密切聯絡，又有相對獨立性，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目設定應符合會計學專業培養目標的要求，融人整個會計課程體系。
既要追蹤課程內容的更新，又要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。會計學本科專業的實踐教學應該包括課內實驗和集中性實踐教學環節兩個方面。主要專業基礎課和專業課都應該開設課內實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。
三、結論
大學會計教學內容要適應會計改革與發展以及創新教育的要求，不斷更新和優化。會計是與社會經濟活動息息相關的一門科學。經濟政策的調整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來衝擊，進而引起會計學內容的調整與更新。
尤其是在市場經濟不斷發展的今天，會計學內容的非穩定結構表現得尤為突出，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態與發展趨勢，不斷更新和優化教學內容。
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