摘要：語文課程的教學要求學生要有活躍的思維、想象的空間，以跳躍的方式來思考語文方面的問題。且小學生涉世尚淺，思維還沒有形成固定模式，這就使得小學語文教學具有極為寬鬆的教學環境，為提高小學生的學習能力提供了更為廣闊的空間。
然而，現階段有很多的小學語文教師都不能夠充分地利用這個機會，他們的教學方法或多或少地存在一些問題，忽略了對小學生學習能力的培養。本文章將簡單講述現如今小學語文教學中存在的一些問題並針對這些問題提出幾點解決措施。
關鍵詞：小學語文；教學創新；思考
引言隨著新課標改革的深入，創新教學越來越受到社會界的關注，這就給教師提出了乙個新的課題：利用創新性的教學方法來培養具有創新性學習能力的學生。小學語文教育是基礎教育的一部分[1]，能夠為我國經濟、社會的發展培養出具有創性能力的人才，因此，必須對現如今的小學語文教學進行改革，使之更符合教育改革的發展趨勢。
1.當前小學語文教學中存在的問題
1.1.教師的教學方法使用不恰當
教師的教學方法在很大的程度上會對學生的學習產生一定的影響，在很多的小學中，小學語文教師依舊是沿襲著老一套的教學方法。例如，實施封閉式教學[2]，隔斷與其它學科的聯絡。小學語文教師沒有建立大語文觀，往往只是將語文的學習限定在課本上，割斷了語文這門學科與生活之間的聯絡，同時也忽略了與其它學科之間的隱蔽的關聯。
有的語文教師在進行語文課程的講述時，沒有關注小學生獨有的階段性特徵，仍舊是採取統一的教學方法，不能夠根據具體的實際情況來改進自身的教學方法和策略，很容易使得語文教學課堂枯燥、沉悶，進而打擊小學生的積極性，不利於小學生語文學科的學習。
1.2.對形式的重視度要大於對實效的重視度
在很多的學校都會出現這樣乙個場景：在乙個寬敞、明亮的教室裡，坐著三十個左右的小學生，他們個個直挺腰板，坐姿端正，安安靜靜地聽著老師講述知識點，老師一提出問題，所有的學生都舉手想要回答，上課秩序有條不紊[3]。這就是公開課。
公開課是針對教育改革而提出的一項具有創新性的計畫，本是乙個能夠很好地檢測教師教學質量的依據，卻沒想到變成教師敷衍學校的一部分。對於公開課，很多語文教師都只是關注形式而已，在公開課開始之前就已經安排好了一切，對於公開課上要講述的課文甚至是已經講過不下三遍的文章了，並且一再強調每個學生都必須舉手回答問題，若是在公開課上哪個學生表現不佳，令老師「丟了顏面」，在接下來的課文教授過程中甚至會出現老師給學生「穿小鞋」的情況。這種公開課，會讓學生們覺得很假，有一種被欺騙的覺，直接會影響到學生學習語文的效率。
小學語文教學創新的實踐思考 1
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農村小學作文教學創新的思考
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