】『ｉ小學教研
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關於小學作文教學。有很多的理論第一學段是在寫話中樂於運用閱讀和的、細緻可行的教學計畫。並隨教學進
工作者和一線語文教師在潛心研究它生活中學到的詞語：第二學段是嘗試在
展和實際。適時合理地調整教學計畫，
的規律，理論著述是汗牛充棟。然而，理習作中運用自己平時積累的語言材料．使小學作文教學的實踐有序而高效。
論往往是灰色的．高妙的理論一遇上覆
特別是有新鮮感的詞句；第三學段是養
要制訂科學完整的、細緻可行的教
雜的小學作文教學實踐。或者片面地、
成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地學計畫。語文教師必須認真研讀「語文機械地套用理論，小學作文教學實踐的豐富自己的見聞。珍視個人的獨特感
課程標準」．不僅要明確自己所教年段成效便大打折扣。為什麼小學作文教學受，積累習作素材。
的教學目標．還要完整認真地閱讀整個
實踐的成效總是不如人意呢？筆者認為（３）表達技能方面的內容和目標，第
小學階段，甚至是整個義務教育階段的原因很多很複雜。除了理論本身的缺
一學段是學習使用逗號、句號、問號、感
教學目標。了解自己所教年段在整個義限。除了片面地、機械地套用理論，除了嘆號：第二學段是能不拘形式地寫下自務教育階段所處的地位，以及與其他年
教師自身的寫作能力。除了小學作文教己的見聞、感受和想像。注意把自己覺段之間的關係，清楚地認識到在這個年
學實踐本身的複雜性等因素外；還有很
得新奇有趣或印象最深、最受感動的內
段學生必須掌握哪些知識．必須培養哪多的人，包括教師，包括理論工作者，包容寫清楚，能用簡短的書信便條進行書些能力，深人地思考教學中如何達成這括教學效果的評價與檢測者，包括領
面交流：第三學段是能寫簡單的記實作
些目標。為學生的可持續發展打下堅實
導．包括家長等，在有意無意地拔高小
文和想像作文，內容具體，感情真實，能的基礎。在此基礎上，我們再將總目標學作文的標準和難度。在有意無意地割根據內容表達的需要，分段表述。
學寫分解成若干個子目標，即每個學段，每裂作文教學與閱讀教學的聯絡；而且，
常見應用文，習作要有一定速度。
個年級，每個學期，每週每課我們應該
很多教師的小學作文教學缺乏科學完
（４）修改技能方面的內容和目標，第
怎樣教。才能夠實現最終目標。這些子整的教學計畫，隨意性大。如此種種，怎一
學段沒有要求；第二學段是學習修改
目標是圍繞總目標確立的．它們之間是
麼會有皆大歡喜的結果呢？要使小學作
習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的緊密相連的，是呈線型而又立體，的，不文教學實踐的成效皆大歡喜、總如人
需要正確使用冒號、引號等標點符號；是孤立、點狀、無序的。教師只有從整體
意．筆者認為除了合理評價小學作文教第三學段是修改自己的習作。並主動與到區域性，從巨集觀到微觀地看待作文教學學．除了一線教師提高自身的寫作能他人交換修改。做到語句通順。行款正
問題。才能做出理性科學的分析與思力．除了一線教師應制訂科學完整的教確。書寫規範、整潔，根據表達需要，正考，才能使作文教學內容序列化、專題學計畫外。小學作文教學的實踐就是回
確使用常用的標點符號。
化、科學化。
歸「語文課程標準」。
小學作文教學的內容和目標等基小學作文教學的內容和目標．課程本要求明確之後。要使小學作文教學有
二、激發學生表達的慾望
標準都有明確的規定：
序而高效。筆者認為關鍵是嚴格把握以
和樂趣（１）情感、態度、價值觀方面的內容
下要點。
眾所周知，興趣是最好的老師。要
和目標，第一學段是對寫話有興趣，寫
自己想說的話：第二學段是留心周圍事制訂科學完整的、細
想提高學生寫作水平，激發其寫作興一
、物，樂於書面表達，增強習作的自信心，致可行的教學計畫
趣、培養其寫作慾望是極為重要的一
步。但眾所周知並不一定「眾所周能」。
願意將自己的習作讀給他人聽。與他人在具體的小學作文教學實踐中。我在小學作文課堂教學的實踐中，激發學
分享習作的快樂；第三學段是懂得寫作們應該綜合教師自身情況、課程標準的生表達的慾望和樂趣往往沒有落在實
是為了自我表達和與人交流。
要求、教材實際、教學裝置條件與環境處。為讓其發揮實效，老師在教學中要（２）積累與習慣方面的內容和目標，
及小學生的實際情況等。制訂科學完整
讓學生體會到作文很有趣。讓學生喜歡
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作文；要讓學生明白作文很有用，讓學其是到中高年級時，閱讀教學和作文教
生用好作文。《毛詩大序》雲：「情動於學應緊密結合。當然，閱讀教學和作文中而形於言。」乙個人只有在「情動於教學有各自的課堂教學定位和各自的
中」時，才能有欲罷不能的表達慾望。小
主要任務。把作文課上成閱讀課，不可學生尤其如此，只有當其作文興趣被充取；把閱讀課上成作文課，也不可取。但分激發，作文成為其內在的表達需要時，閱讀教學中滲透作文教學，作文教學中他們才會任自己的感情和想法自然地體現閱讀教學是非常必要的。
例如一位在筆下流淌。因為他們此時的作文已不老師上閱讀課《少年閏土》時，其中就有是「奉命而作」，而是心靈的需要，是表這樣的教學環節：寫人的手法——體會
達、交流的需要。要從學生的作文需要肖像描寫，體會動作描寫，體會語言描
出發，有了需要，才會有動力，才會萌生
寫。這裡的「體會」實際就是閱讀教學**對作文的喜愛之情，從而更加主動地滲透作文教學．就是作文表達技能的理投入其中，去收穫四季的精彩。張志公
解和學習。
先生曾說：「寫作教學的當務之急，是應該多練一些實際有用的文章。」就小學
四、科學地訓練作文的技
生作文而言。筆者認為，這「實際有用」巧、技能
除了形式上的實用，內容上要反映習作習作是一種複雜的學習活動．寫作者的認識、觀點、對周圍生活世界的反是一種高層級的語文能力。它們有自身應之外。首先應該強調的是作文要從交的規律，也有一定的技巧、技能。
要提高際的實際需要出發．並實現小學生利用寫作能力。必須認識其自身規律，也必作文與他人進行交際的目的。因此，教
須掌握一定的技巧、技能。寫作規律的
師在作文教學中。要能從作文是為了
認識，技巧、技能的掌握，必須依靠學生「自我表達和與人交流」的本意出發．在自己的領悟，也必須依靠一定的訓練。
作文之前，先解決好為什麼寫的問題；而作文技巧、技能的訓練也正是作文教落實好寫給誰看，與誰交流的問題。如學的重要內容。教給學生寫作方法和技果我們能盡可能多地為學生創造交流巧，無疑對學生的寫作是有益的課程的機會與條件，如讓學生把自己的作文標準也強調「知識和能力、過程和方
與他人交流，把自己的作文送給最喜歡法」。傳統的教學理念更是強調「授之以
的「讀者」，開闢作文交流、評價專欄，
魚，不如授之以漁」。當然，我們必須讓把自己或班級的作文裝訂成冊。向有關
學生認識到寫作絕不僅僅是「作文技的報刊推薦……學生就能夠在大量豐
巧、技能」的事．更不僅僅是「寫作文」富生動的交流、交際中。自然地領悟作
時候的事；我們要讓學生知道寫作是一
文的意義，認識作文的價值，習得作文
種高層級的綜合的語文能力，我們還要
的方法。所以，改革目前的作文教學，當努力培養學生非寫作狀態中的寫作意務之急是要以滿足學生作文的需要為
識。這裡無需贅言具體的作文技巧、技原則。以培植學生作文的信心為關鍵，
能訓練，但要提醒的是與閱讀教學密切
努力解決好使作文有用的問題。唯有如
結合的技巧、技能的模仿訓練和遷移訓
此。我們的作文教學才能變得有趣和練是必不可少且成效顯著的方式之一。高效．成為學生語言與精神同步成長
還有，到了中高年級，特別是高年級，應的支點。該教給學生一些修改文章的基本方法。
三、循序漸進。說讀寫緊
「好文章是改出來的。」「文章不厭百回
密結合改。」《紅樓夢》的作者曹雪芹「披閱十
載，增刪五次」，才完成這部鴻篇巨制，
第一、第二學段的「習作」應該從說
真可謂「字字看來都是血。十年辛苦不
一句話一寫一句話人手，以降低起始階尋常」。修改本身也是一種寫作，而且是
段的難度，重在培養學生的寫作興趣和一
種更高層次的寫作，它「力求用盡可
自信心。由說一句話一寫一句話漸進至能完美的形式去表現構思的成果」。這說幾句話一寫幾句話。進一步再說一段是學生運用所學到的語文知識和寫作
話一寫一段話，並且以模仿為重要方方法重新審視自己的文章。從文章的立
式，在閱讀教學中學習和模仿寫法。尤
意、語言的表達、結構的布局等方面對
ｏ９２融
文章進行反思與重建的過程。教給學生修改的方法，培養學生修改文章的能力也是作文教學的重要內容。
五、要求適當，綜合提高
筆者在前面提到，有人有意無意地
拔高小學作文的標準和難度，使小學作文要求中學化．甚至出現了文學化傾向。這是必須堅決反對和糾正的。我們必須回歸到「語文課程標準」的要求。
對加強中職旅遊專業實踐性教學的思考
作者 劉艷 商業文化 2015年第04期 當前，旅遊業迅速發展，旅遊人才需求不斷攀公升，在旅遊企業的基層崗位中，中職旅遊專業畢業生成為主要力量。所以，在中職學校的旅遊專業中，實踐性教學顯得尤為重要，但中職學校的實踐性教學仍處在摸索階段，有待完善。本文通過對中職旅遊專業實踐性教學現狀的分析，從中職學生...
小學作文教學思考
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農村小學作文教學的思考
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