摘要：關於怎樣進行作文改革，新的《語文課程標準》寫道：「對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。
」當小學教師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由於作文教學上的諸多問題，使得學生們的文章千篇一律，而我們的小學教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重複的勞動--其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。但是，多少年來，誰也不敢動一動。
下面我簡單談一下自己對這個問題的認識。
關鍵詞：語文作文改革
學生作文水平乃至整個語文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準和文字鑑賞水平、課堂排程能力和循循善誘藝術，作文的書面批改只佔很小的部分。而以上的「水準」和「水平」、「能力」與「藝術」，則是必須靠教師自身不斷地學習提高才能達成的。俗話說「名師出高徒」，可見教師本身水平的重要。
然而多少年來，我們很少**作文課應該怎麼上，應該如何指導學生攫取寫作素材，應該怎樣調動學生的寫作情緒；卻將所有的作文教學都「押」在作文評改這一方小小的土地上了！
古人說，「取法乎上，得之乎中，取法乎中，得之乎下」。我們的語文教師沒有時間讀大學問家們的文章，沒有時間學習時事政策、電腦英語，全部或者大部分的精力卻花費在「學習」學生們的「著作」上了。教三年級的教師永遠閱讀三年級孩子的「著作」，教六年級的教師永遠閱讀六年級孩子的「作品」，教師的水平豈能提高？
教師的水平上不去，要教好孩子，豈非緣木求魚？
提高教學水平的道路只有一條，就是騰出時間，特別是騰出教師們批改作文的時間來讓老師們學習進修！而新的《語文課程標準》提出的極為軟化的作文評改要求，就是為教師「減負」開出的一劑對症藥方！
首先，某些「精批細改」的做法，減損了學生的責任心和「學會學習」的能力。
以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫乙個「u」型框框，然後由學生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學生並沒有在識別錯別字上得到任何的學習和訓練。從整個教育背景上看問題，讓學生學會尋找自己的錯誤，善於發現自己文章中的問題，才是對他們學習責任心的培養和「學會學習」的技能的訓練--我們應該將孩子們放到地面上讓他們自己學習走路，不要老是「抱」著他們。
農村小學作文教學的思考
摘要 作文教學是小學語文教學的重點和難點，也是學生學習語文的一大困惑。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。一 激發學生寫作興趣。二 重視讀寫的有機結合。三 引導從生活中提煉素材。四 重視作文講評 批改。關鍵詞 激發興趣 讀寫結合 提煉素材 重視講評 中圖分類號 g633...
小學作文教學的幾點思考
小學語文教學大綱指出 作文就是指把自己看到的 聽到的 想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。小學生寫作能力的形式與發展，對小學生心理個性特徵的形成和發展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文...
關於小學作文教學的思考
廣西浦北縣龍門中心小學龍美娟郵編 535317 作文是學生認識水平和語言文學表達能力的體現。小學生的作文就是練習把自己看到的 聽到的 想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。那麼，怎樣才能抓好小學作文教學，教師應注意以下幾個方面。一 激發學生對於作文的興趣。通常說 興趣是最好的老師。有了...