廣西浦北縣龍門中心小學龍美娟郵編：535317
作文是學生認識水平和語言文學表達能力的體現。小學生的作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。那麼，怎樣才能抓好小學作文教學，教師應注意以下幾個方面。
一、激發學生對於作文的興趣。
通常說："興趣是最好的老師。"有了興趣，學生會有意無意地學到很多東西，而且記得也牢固，運用也就隨心所欲。
那麼，怎樣使學生覺得有趣呢？一方面，我們可以採用一些有趣的方式，如講故事，民間故事、傳奇故事學生心裡都很多，可以指導他們講得更流利、清晰，也可以連故事，如一學生或老師講開頭，讓學生用想象連下去。也可以猜人物，讓學生注意觀察班裡的乙個同學，然後不指名地用口語描寫出來，叫另乙個同學猜說的是誰，猜對了，說明這個同學的描寫是準確的。
另一方面，校園的生活是豐富多彩的，如清晨有趣的晨煉，莊嚴的公升旗儀式，運動會，海邊嬉水，野外燒烤……教師要做有心人，要指導學生從看、聽、想、玩中獲得真切感受，挖掘寫作的素材，把寫作與有趣的課外活動結合起來。這些訓練，能大大提高學生的寫作能力。
二、注意觀察訓練。
多觀察，善於觀察對提高作文水平有特別重要的意義。小學生寫作文不具體，原因很多，最重要是"言之無物"，而"言之無物"又主要是"無物可言"。要解決"物"的問題，解決描寫的物件，解決素材的問題，當務之急是培養學生的觀察能力。
小學生觀察過程中，認識水平有限，必須靠老師去引導，幫助學生總結觀察的方法，讓學生養成良好的觀察習慣。
如要求學生寫《貓》的作文，有學生這樣寫："我家有乙隻大花貓，全身長滿條紋，臉上有對大眼睛，嘴邊長著鬍鬚，還豎著兩個小耳朵。我非常喜歡它。
"對貓的外形這樣的描寫一般來說是不錯，但總感還是不夠。這只貓不過是一幅"靜物寫生，"沒有動感。怎麼辦呢？
魯迅先生說："要極省儉地畫乙個人的特點，最好是畫他的眼睛，倘若畫了全部的頭髮，即使畫得逼真，也是毫無意義的。畫人如此，畫貓何嘗不可以借鑑。
老師要啟發引導學生對貓的眼睛進行觀察。有的學生這樣寫："小貓有一雙美麗的藍眼睛，像一對晶瑩的藍寶石。：
""到了晚上貓的眼睛顯得更亮，瞪得溜圓溜圓，閃出綠瑩瑩的光，如同兩把鋒利的寶劍，要刺透老鼠的心肝五臟。"通過觀察，很多學生對貓的眼睛作了細緻的描寫，這樣貓就"躍然紙上"了。
三、在閱讀教學中抓住讀寫結合點。
就是說，注意讓學生從閱讀那裡獲取生活積累、語言積累，在作文中傾吐，而且注意發揮作文和閱讀的相互促進作用。形成在閱讀中理解語言，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；在閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法，使閱讀與寫作連為一體，為寫作打下紮實的基礎。例如三年級《翠鳥》一課，文章第一自然段先寫翠鳥各部分羽毛，採用的是先總說，再分別具體說的方法。
學生學習掌握這種寫作方法後，可練習寫乙個小物件。又如四年級語文教材《苦柚》一課，可側重指導學生學習以人物語言來體現出人物高貴品質的方法。
在閱讀教學中要強化語言文字訓練。要讓學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中體會，從而形成語言儲備。教師在閱讀教學中要幫助學生領會作者如何用詞準確。
例如：教學四年級《麻雀》一課時，我們先讓學生了解小麻雀為什麼從巢裡掉下來，啟發學生思考獵狗要把小麻雀吃掉，情況十分緊急，老麻雀勇敢地從樹上飛下來掩護小麻雀，課文描寫這一情節時，作者為什麼要用"落"字，而不用"站"字。最後，根據學生的回答，指出"落"字在這裡突出老麻雀非常堅決，在龐然大物面前的果斷和膽量。
通過這樣的講解，讓學生懂得語言表達上必須做到用詞準確。
四、培養學生口頭作文
隨著電子技術的發展，口頭表達的意思不必通過書面即可直接進入電腦儲存、處理與輸出，書面文字不再是唯一能遠距離交流的手段；口頭交流在人際交往頻繁的社會越來越廣泛地應用於實踐；各種會議場合的發言已不可能都是照著稿念，即興講話，臨場發表意見的需要也越來越多。未來人才的需要提示我們：不但要培養學生能「寫」的本領，而且要培養他們有「說」的本領。
因此，作文教學不能不提倡口頭作文。過去，口頭作文只作為書面作文的準備和過渡。所以，只在低年級教學中重視說話訓練，而高年級教學則相對忽視了。
目前，許多老師已經改變了這種看法，把課堂上成段的發言、成篇的口頭表達直至即席演講比賽等口頭表達訓練也列入了重要的作文訓練形式，這也是作文教學的一種新理念。
五、延伸作文教學過程
過去作文，一般總是按「老師指導——學生作文——教師評講」的程式進行。現在，大多數教師開始強調作文前要有「準備階段」。在這一階段中，可以採用多種形式，如觀察、訪問、參觀、蒐集作文材料、動手做一做等；同時要求學生把這些活動與思考結合起來，通過「想一想」，讓兒童對作文內容在動筆以前就有了自己的認識，以促使其產生「我要說」的慾望。
這是作文教學過程的「往前伸」。
」修改文章，不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內容、思想和情感。從某種意義上來說，把文章的內容、思想、情感修改清楚了，文章在遣詞造句、謀篇布局上也就基本正確了。這也是很重要的乙個作文教學的新理念。
總之，教師一定要想辦法，創設情境訓練學生，這樣才能使學生把作文寫得既生動又具體。
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