作者：王昇斌楊曉蘇
**：《知識力量·教育理論與教學研究》2023年第08期
[摘要]寫作是中小學生整體語文水平的體現，也是中小學語文教學的關鍵環節，在中小學語文教學當中占有相當重要的地位。目前，中小學作文教學在不斷創新下取得了很好的進展，但也存在著一些不足，而且隨著新課程的改革，作文教學的問題越來越突出。 教學工作者需要正視存在的問題，並靈活運用教學方法，提公升學生的寫作水平。
[關鍵詞]中小學作文教學方法
作文教學一直是中小學語文教學當中的乙個重要環節，學生能否寫出好的文章直接反映著學生的整體語文水平。特別是在中小學階段，對學生的作文教學更加重要，學生的語文水平如何，關鍵看學生能否用運用準確、流利的語言表達出自己的思想和所學的知識。寫作本身就包含了字、詞、語法知識和文學常識，可見學生的作文水平就是窺視學生語文知識的視窗，那麼作文教學的重要性也就不言而喻了。
作文教學的特殊性決定了它具有一定的難度。作文教學在語文教學過程當中是乙個特殊的環節，它不像語法知識和文學常識教學那樣單一，它是乙個系統的過程和方法，因此，比其他任何語文教學環節的難度都要大。儘管廣大教學工作者一直都在探索和改革作文教學方法，但效果甚微，尤其是在隨著新課程的改革，中小學作文教學當中存在的問題越加突出，導致問題突出的原因很多，筆者認為主要有以下幾個方面。
一、學生的寫作思維被現成的教學模式禁錮了，不能更好地散發思維
教學工作者往往有意識地給學生提供一種固定的寫作模式，讓學生按照既定的模式去「照葫蘆畫瓢」，把作文教學模式定格了下來。這種問題主要存在於命題教學過程當中，儘管隨著新課程的改革，命題作文的教學方法也在不斷改進和創新，但是作文教學當中固定的思維模式還沒有消除。例如，在人物描寫當中，我們不難發現學生的作文是千篇一律，以前直接給學生作文題目，如給學生題目：
我的爸爸，學生就往往會從身高、相貌、性格等方面去描寫，學生把寫作當成既定的程式去完成。現在逐漸把題目放靈活了，在作文教學當中越來越趨向於材料作文、圖畫作文等等。例如，讓學生自己選擇自己喜歡的一人物去寫，我們發現學生還是從人物的身高、相貌、性格等方面去描寫。
寫作題目的放活並沒有從根本上把學生的定勢思維打破，這種方式還是換湯不換藥。
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關於小學作文教學的思考
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