作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是學生進行交流思想和社會交際的重要手段。學生作文能力的高低體現著他們語文能力的高低，作文教學的重要地位不言而喻。但是，現階段，初中語文作文教學的現狀卻不容樂觀，學生的寫作態度不積極，有著不良的寫作心理等。
怎麼去解決這些問題，提高初中語文作文教學效率呢？這是乙個值得所有語文教師深思的問題。
一、初中作文教學的現狀
初中語文作文教學的現狀不容樂觀，學生不願意寫作，提起寫作就愁眉苦臉，不知道從何下手，寫出來的文章也是一塌糊塗。具體表現為：
1.學生根本不願意寫作。在現實生活中，學生的生活空間畢竟有限，生活內容較為單調，一般就是兩點一線的生活，再加上學生課業負擔重，缺少娛樂活動，更沒有時間閱讀課外書籍，所以，在寫作時常常是無話可說，無言可寫，不知道要寫什麼，不知道怎麼寫。
學生面對的問題一直得不到有效地解決，學生就使得他們不願意寫作了，一提起寫作文就頭疼。
2.作文胡編亂造現象嚴重。學生的作文與學生的日常生活嚴重脫節，使作文成為無源之水、無本之木，他們的作文根本不能反映現實生活，也不能將現實生活轉化為作文，所以，他們在無話可說的情況下，只能胡編亂造，瞎寫一氣，編造一些故事來寫在作文中，讓老師常常有啼笑皆非的感覺。
比如，寫「我的老師」經常會出現幾個學生都寫「我生病老師的關心、送我去醫院」等內容。
3.教師的工作態度不夠積極。學生的寫作積極性不高、不願意寫作的直接原因就是教師的工作態度不夠認真、不夠積極。
在現實的教學中，語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學計畫，大多走馬觀花，即寫作跟著課文走，今天學了什麼課文，就寫什麼樣的作文，根本沒有目的性可言。在話題固定、題材固定的情況下，教師定下過高的目標，覺得自己已經將寫作的基本技巧交給學生了，學生一定能夠寫出比較不錯的文章來，但是結果並不是這樣，所以，教師的積極性就下降了，自然在教學中也就不那麼認真了。
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