如何將農村小學英語課堂變得有聲有色

農村小學開設英語，是新世紀社會發展的需要，是城鄉接軌的必然要求。而小學英語教學本身就有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的。通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際能力。

農村小學教學方法、手段落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統英語教學方法的情況，要取得農村小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。

農村小學英語課堂教學語言環境

一、農村小學開設英語課的背景要求

21世紀，知識經濟的發展使人類進入了乙個學習社會。科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界範圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標誌是資訊科技。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。

而我們國家要想更好地對外開放，跟上國際時代潮流，就應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

二、農村小學的英語教學現狀

農村小學的生源主要來自於附近的一些行政村，與城裡小孩相比會有一定的差別，因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：

1.農村孩子比較膽小，羞於說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，並且易落於機械的條文背誦的俗套，因而羞於說英語也不太敢說英語。

2.由於底子薄，農村師資水平參差不齊，教學裝置條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一。因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。

例如，多數學生在經過小學6年的英語學習以後，他們學到的英語仍只能算是「聾啞」英語。

3.缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每週一般只能接觸三到四次，每次僅40分鐘，並且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起鬨或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。

課後也是以完成書面作業為主，英語配套磁帶也難以得到有利的使用，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少乙個學習英語的語言環境。