?????? 課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳時間，在我校猶是如此，英語教學質量的提高，固然取決於多種因素與條件。但是，如果離開了主要的教學形式一一課堂教學，那就失去了主要的「陣地」和「空間」；如果忽視課堂上的有效吸收，就等於放棄了寶貴而有限的學習時間和空間，英語學習就難以收到理想的效果。
參加教學工作以來，我一直從事文科班的英語教學在這方面體會頗深。因此在這裡談一些自己的體會和看法?
課堂是學生獲得知識的主渠道。課堂上學生的學習積極性，主動性以及注意力集中的永續性都直接影響著學生的學習效率。因此，為了提高英語學習效率，教師應從以下幾個方面營造課堂學習氣氛，使學生保持持久的學習積極性和主動性。
一、自然、生動引入新課、激發學生興趣
課堂教學的匯入是新課的序曲，不僅要給學生帶來新鮮、親切的感受，還要能誘發學生主動探索的慾望，進入「我要學」的最佳學習心態，從而直接提高學習效率。因此，上課之初教師幾句健康、精彩的開場白，常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。
?常見的開場白有以諺語格言開場的；以懸念設問開場地；以奇聞趣事開場的；以幽默笑話開場的；以生活情趣開場的；或是以介紹單元背景知識開場的。
二、提問巧妙、有目的性
1、針對性課堂提問不應是隨意的，而應是備課中的一部分。因此，教師在備課時，除根據大綱要求熟悉地掌握教材內容，抓住各單元、各課知識的重點和難點，做到有的放矢，還將所要提問的內容精密地設計好，針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎弱的同學來回答，複雜而較難的問題應由中上等學生來答，適當減少成績好的學生被提問的機會，盡量擴大被提高的覆蓋面，這樣才會使全體學生都有回答問題的主動性和積極性，而不被認為只是成績好的同學的事。
同時，針對問題的難易留出思考和準備回答的時間，使所有同學都覺得有被叫到的可能，從而使他們積極思考問題。
?????? 2、啟發性教師設計問題要抓住教學中的實質性的問題。所提的問題可以針對新課的匯入，對課文內容的理解，對課文**現的句型，語法的運用以及易混易錯的片語的辯析。
無論是哪一型別的提問，都要注意啟發性，所提問題要能啟發學生思維，多用鼓勵性的語言。對難度較大的，不能直接找到答案的問題，要讓學生有足夠的時間來思考或是給一定的時間讓學生相互討論或是作適當的提示。啟發學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結，歸納、思索，不要讓學生有恐問症。
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三、舉例具有實用性
從心理學角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識點時，要適當給學生舉一些例句，以便使學生印象深刻而牢記一些詞、片語、句型或語法。
舉例首先要具有準確性。作為一位英語教師，教給學生的知識首先應是準確無誤的，同時還要注重語言文化的差異及風俗習慣的不同。根據不同的語言環境，使用地道的英語進行交際，而不是中文式的英語。
其次要具有比較性。對所舉例子要精心選擇，如在講解同義詞in the end ,finally ,at last或辯析易混片語be used to doing ,be used to do , used to do等時，要通過恰當的例句比較，使學生準確地理解和區別含義；對語法專案如非謂語動詞，可通過比較它們在句中的位置及功能來分辨。
我們還可以從歷屆高考題中有針對性地選擇一些例子，讓學生知道這是可考點，是歷屆高考題，使學生對這些知識點產生深刻的印象。?因此，課堂舉例要把握準確性，善用比較性、突出針對性，講究藝術性，注重實用性。
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四、練習具有競爭性
?????? 要想使課堂直接活躍起來，就要讓每個學生參與到活動中去。按不同的操練內容可按自然座位把學生分成四大組，組內又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。
一大組內各成員之間的英語水平可能有好有差，但四個小組之間這種差異就不大了，實力基本均衡，分成四個組後，它們就是四個小集體。在操練過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。教師抓住學生的這種心理，讓學業生以競爭的方式來完成操練內容，有時會出現幾人同時要回答或表演的情況，這樣教學內容常可提前完成，容量可增大。
教師對學生操練結果作出評判。最終勝利一組，教師可給予獎賞，並作好記載，以便乙個階段一評定。獲勝組學生會覺得有成就感而感到高興，未獲勝的組會不甘示弱，一定想在下次操練競賽中有出色表現。
通過競賽活動，課堂氣氛活躍，學生積極性、主動性、合作意識會得到充分的展示。
在整個課堂活動中，學生是主體，教師應作一名導演起主導作用，對學生的情感起支配作用。教師要善於通過不同教學方式來調動和激發學生學習英語的積極性，刺激和啟發學生思維，活躍課堂氣氛，以達到提高學習效率的目的。
?????? 我們說一節課時間不長，但這段時間卻最為關鍵和重要，只要認真抓好和發揮好，才能真正使學生「一課一得」，受啟而發，提高英語課堂效率，使英語教學質量得到提高。
規範英語課堂用語提高小學英語課堂效率
課堂用語是指教師為了組織教學 傳授知識在課堂上所使用的語言。英語課堂用語因其學科的特殊性，不僅是教學內容的載體，也是教學內容的組成部分。不同型別的課堂用語負載著不同的教學任務和目標。教師在課堂上發出的每個音說出的每句話都應該為某個課程設計的教學目標所服務。為了使小學生的思維盡快地與英語聯絡起來，在英...
如何提高小學英語課堂教學效率
英語組 連慧慧 如何提高課堂教學效率？這個問題是每乙個教師都應該不斷思考 探索的。一門語言的學習本身就是乙個單調而又枯燥的過程，再加上我們面對的又是好奇心強 模仿性強 生性好動的小學生，因此，如果只用 教師講,學生聽 的這種形式來教學，孩子們的學習興趣勢必會蕩然無存，從而直接影響學習的效率。那麼如何...
如何提高小學英語課堂教學的效率
小學階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，就必須抓好課堂教學。課堂教學是教學的主要組成部分，讓學生少走彎路，必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。那應該如何提高小學英語課堂教學的效率呢？為此，我們在教學中必須注意以下幾個基本方面 1.提...