如何提高小學英語課堂的實效性

作者：淳林茲

**：《讀與寫·中旬刊》2023年第03期

中圖分類號：g623.31;;;;;文獻標識碼：b;;;;文章編號：1672-1578（2019）08-0096-01

隨著英語課堂在小學中的普及，很多問題也隨著產生。作為一名深入課堂的英語老師，在教學過程中，我發現了很多問題。比如，小學三年級學生剛學會了漢字拼音就要開始學習英語字母，同一種符號，不同的讀音，很多小同學都容易混淆，更有同學在英語單詞上方加聲調。

其實，在平常課堂中還有很多現象體現出小學生學習英語的困難，為什麼小學生普遍存在學習英語困難症呢？

一、小學生年齡太小。由於小學生特殊的生理特點，要在短短的兩年時間內同時接受母語和英語確實困難。

二、沒有學習英語的環境。中國小學生一周最多兩節英語課，每節課最多說一兩句英語，課後沒有任何和英語接觸的環境，等到下一周上課的時候上週的內容基本忘記了，所以英語對他們來說是遙遠的陌生的，更是困難的。

三、形式化教學太嚴重。我去過很多學校聽過英語課堂教學，發現很多教學形式都是花架子，又唱又跳，又畫又寫的課堂看起來豐富多彩能吸引學生注意力，但實質上形式太多，學生一時間不能消化。

四、作為一門主課不能被同等的對待。小學語文數學每天都有幾節課，而唯獨英語一周只有兩到三節。最後到期末確要求學生考出理想的成績。

小學英語課程標準規定：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。小學英語由於課時的侷限和英語環境的缺乏，經常是費事較多卻效果甚微。

許多老師也在不斷的改進課堂小學方式，可無論如何，在一周短短的一兩節課內，靠老師傳統的「灌輸」教學是很難達到實效的。我們老師到底怎麼做才能提高小學英語課堂的實效性呢？根據幾年的教學經歷告訴我們必須從老師、教法和學生三方入手。