摘要：隨著大學英語教學改革的深入，暴露出了很多的問題，其中問題之一就是大學英語課堂實效性低。本文主要從教師素質、更新大學英語教學理論、優化課堂教學方法三個方面就如何提高大學英語課堂教學的實效性提出了一些想法。
關鍵詞：大學英語教學；實效性；課堂教學方法
中圖分類號：g64
文獻標識碼：a
文章編號：1009-0118(2011)-04-0257-01
一、努力提高大學英語教師素質
大學英語教學可以劃分為兩個主要的部分，這兩部分分別是課堂教學與課外自主學習。教師作為教學的實施者，其在教學過程中起主導作用，而對於大學英語教學來說課堂教學是教師主導性的表現所在。而現在絕大部分的英語課堂教學都是在乙個「封閉」的教室進行的，因此教師的素質的好壞對課堂教學的實效性的好壞起決定性的作用。
但目前因為各高校擴招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務大幅度的增加，一般大學英語教師每週都有18個學時的課，再加上進修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學任務之餘編教材、寫**，導致了大學英語教師很難有多餘的時間進行進修學習，進而使得大學英語教師的素質有所降低。因此，各大高校在對學生減壓增效的同時也必須加強對高校教師的減壓促教。
目前，大學英語教師必須接受新的任務由此需要具備一些相應的素質，這些相應的素質包括：具備良好的心理素質、發揚敬業精神、具備獲得處理資訊的能力；大學英語教師只有具備了這些素質才能更好的參與教學研究，提高教學的實效性。
大學英語教師如何進行英語知識的授予、教給學生多少英語知識等，這些方面都只有大學英語教師本人才能真正的了解。因此，有效大學英語教學的重要前提就是大學英語教師的素質，大學英語教師必須具有從正面引導學生積極向上的素質。
二、更新大學英語教學理念
目前，對於高校提高英語教學實效性最重要的一點就是轉變觀念，教學觀念必須從原來的培養學生閱讀能力為主轉向提高學生綜合應用能力為主上來。所以，大學英語教學必須將交流與聽力放在重要的位置上來，在此基礎上全面的提高學生的綜合應用能力。以此新的教學觀念去制定教材、教學大綱及教學方法堅持「以人的發展為核心」的教學內容與課程體系，努力培養具有高度的歷史使命感，社會責任感，人格與個性兩者都得到健全發展的高素質人才。
同時教學目標鎖定在提高大學生的實踐能力、社會適應能力、創新能力、交流能力與學習能力上，積極的推進因材施教，積極的探索多樣化的人才培養的有效途徑，從而建立適合國內經濟、文化、科技發展所要的人才培養模式。
如何提高大學英語課堂教學質量
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