作者：王曉紅
**：《新課程·中學》2023年第01期
摘要：在英語教學中，學生學習英語兩極分化嚴重，合格率不理想，面對這種情況，認真反思英語課堂教學是否有效。認為主要從以下五個環節入手：
新課匯入的有效性；教學語言的有效性；課堂提問的有效性；教學方法的有效性；課堂練習設計的有效性。
關鍵詞：提高；課堂教學；有效性
面對這些現象，我認真反思，平時的教學環節是否合理有效，那麼，如何提高英語課堂教學的有效性呢？
一、新課匯入的有效性
教師要根據所學內容採用有效的方式，把學生引領到課程內容中去感悟、去體驗。新課的匯入一定立求新穎，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣和好奇心，學生有了濃厚的興趣，就有了自覺求知的內動力。
比如，在教學module 5 healthy food（booki）時，匯入新課時，直接呈現真實的水果、蔬菜、肉類以及飲料，既形象又直觀，學生的注意力一下子吸引過來，順利有效地進行了語言知識的學習。
二、教學語言的有效性
教師的教學語言立求言簡意賅，準確到位，指令明確，同時，要聲情並茂，富有感染力的激勵作用，能引起學生的共鳴，還有盡可能流暢地使用目的語言教學，設法讓學生沉浸在英語世界的氣氛中。
比如，在教學module 1 how to learn english （bookiii）時，我發出指令：can you tell me how you learn english well？學生面面相覷，我很快意識到學生還沒有學習賓語從句。
於是我說：「do you like english？how do you learn english？
」學生立刻面帶笑容，七嘴八舌地自言自語。於是，我便請了兩位舉手的學生談一談。
三、課堂提問的有效性
如何提高英語課堂教學有效性
摘要 英語，作為一門國際語言，作為乙個幫助我們認識世界和了解世界的工具，它的重要性越來越明顯。但作為英語老師的我們總是在思考，為什麼老師教得辛苦，學生學得辛苦，但實際效果卻不是很明顯，可以看出我們的教學中有很多是無效或者說是低效的行為。而乙個學校的生命力靠的就是教學質量，而提高教學質量的根本前提就是...
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