隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出台，初中英語教學改革進入了乙個新的時代，英語課堂教學有效性也成為當今教學改革的重要目標之一，成為教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。在目前的農村英語教學中，很多教師投入了大量的精力去教，學生投入了大量的精力去學，但是學習效果得不到有效保證。這種狀況值得我們英語老師去反思。
我們是否應該考慮自身的教學行為，注意教學策略和手段的應用，關注學生的心理因素，把各方面的綜合因素在教學中考慮進去，確保做到有效性教學。
一、課堂教學有效性
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的重要指標。具體表現在：
學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特徵可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。
二、影響英語課堂教學有效性的因素
1.教學內容的泛化。由於對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上出現了教學內容的泛化現象，其突出表現就是學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。
2.教學活動的外化。新課程實施以來，教學中十分強調學生的參與和活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在「參與」和「活動」的背後，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感並沒有真正被啟用，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。
3.教學層次的低下。只有高層次的教學才能促進學生的發展。
從教學實際來看，當前課堂教學存在的突出問題就是，教學滯後於學生的發展水平和學習能力。現在的課堂教學往往層次不分明，而且缺乏一種動態的、變化的觀點，使教與學始終處於平面的、定格的關係，教學層次始終上不去。
如何提高初中英語課堂教學的有效性
三.營造寬鬆 和諧的教學氛圍和融洽的師生關係 人格平等 心理相容 教學相長的師生關係，能促進師生之間 生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以有效和順利進行。如何營造良好的師生關係呢？課上，教師可以在學生爭論不休時，以和藹可親的態度以參入者的身份與學生共同討論，這樣既能起到引領...
如何提高初中英語課堂教學的有效性
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆 和諧的學習氣氛，既強調以學生為主體，也強調教師的主導作用。課堂教學是學生在接受教育，獲取知識的活動中心，課堂活動既有 教 的活動，也有 學 的活動。提高英語課堂教學的有效性需要教師有...
如何提高農村初中英語課堂教學的有效性
摘要 隨著新課程改革的不斷深入，農村中學英語教師的教學方法和教學觀念也在隨之不斷地轉變。雖然農村中學英語教師在實施新課程教學取得一定的成效，課堂的教學模式也有很大的改觀，但是由於農村學生素質差異較大以及農村中學教學資源相對缺乏等因素的影響，都不同程度制約農村中學英語教學的課堂效率，因此，如何提高農村...