溈濱中學：付娟
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣氛，既強調以學生為主體，也強調教師的主導作用。課堂教學是學生在接受教育，獲取知識的活動中心，課堂活動既有「教」的活動，也有「學」的活動。提高英語課堂教學的有效性需要教師有過硬的英語知識功底，良好的師德修養，不斷的反思與創新，並能進行持續的**，不斷生成自己的教育智慧型，以盡可能少的時間和精力投入取得最佳的教學效果，從而完成特定教學目標的教學過程。
那麼，如何提高初中英語課堂教學的有效性呢？
一、培養求知慾望，使學生想學。
一節課的開始，靈活運用各種手段，創設引人入勝的情境，就能點燃學生思維的火光。根據教學內容設定懸念，創設情境，引發學生強烈的**慾望，喚起高漲的學習激情，這樣，學生學習的積極性被調動起來，他們才能主動地學習，能主動地學習，就能發現問題、提出問題、大膽質疑，老師可以讓他們互相討論、各抒己見、研究爭辯，從而解決問題。好的開始是成功的一半。
因此我在課堂教學中特別注意利用課前五分鐘。前三分鐘教師**一首英語歌曲，創造良好的課堂氣氛，陶冶學生的情感。並安排一些warming-upexercises讓學生「動起來」，或是dailyreport讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知慾。
接著利用兩分鐘時間親切地與學生問候或交流已學單詞、已學句型，當學生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說「good,excellent,you』reright。」讓這些學生體驗成功的樂趣。當學生回答錯誤時，我也經常微笑著鼓勵他說：
「ok！goodtry!」或者帶疑問的表情及語言說：
「areyousure?really?」並指導學生重新思考，經過思考後回答正確了同樣給予表揚。
當學生實在回答不出時，我也會說「這樣回答錯誤的學生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學習的積極性，激發繼續向上的動力。雖然是短短的五分鐘，可其中的容量卻不小，又是聽、又是做、又是說，並讓每個學生懷著自信和憧憬進入新課的學習，建立出了有效的學習氛圍。
二、尊重學生的實際狀態，照顧到各個層面的學生
在開展課堂教學時，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應，根據學生的接受情況，及時調整教學方案。
學習是乙個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞彙、句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容，需先溫故，而後才能知新。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態並未達到教師的期望，學過的東西並沒有掌握好時，最好把前面的內容再複習一下。
如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以後的教學內容帶來不便。過高的估計學生，不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前，可以先和乙個學生一起編一段作為示範，然後再讓學生自己操練，這樣學生就比較容易上手。
此外，由於基礎、家庭環境等各種原因，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯，因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。這樣學習困難的學生，在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。
例如，學習「there be」結構時，在讓學生造句時，可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句，甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問，對於中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕鬆地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。
三、教學方法靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感
單一的教學方法是乏味的，既使是乙個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞彙教學，老師可以通過**、實物、同**釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。
然後再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握並學會使用。例如教playground一詞，可以通過**來呈現，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過where do you do morning exercises?
where do the students in our school play football? where do we h**e our pe lessons? 這樣一些學生非常熟悉的情景，很容易讓學生明白，並得出on the playground的答案。
接著，進行一定的強化訓練。讓學生回答what can we do on the playground? 引導學生講出各種各樣的不同的答案：
we can play football on the playground.
we can play badminton on the playground.
we can play games on the playground.
we can play volleyball on the playground.
we can h**e a pe lesson on the playground.
we can go running on the playground.
we can take a walk on the playground.
we can read english on the playground.
we can enjoy the sun on the playground.
...這樣，學生既記住了單詞，也熟悉了片語搭配，既練習了聽，也訓練了說，而且學生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。 又如教句子，可以讓學生自己完成部分內容，像 i hope to (do/be) ….
這一句型，學生可以造出很多很有創意的內容來。如：
i hope to visit the moon. i hope to live on the moon. i hope to be a lion.
i hope to sleep all day. i hope to buy a new car.
又像if it rains tomorrow, i will ….這一句型，學生一樣可以給出很多有
候連教師覺得很難以想象的答案，如:
if it rains tomorrow, i won』t go to school.
if it rains tomorrow, i won』t go swimming.
if it rains tomorrow, i will be late for school.
if it rains tomorrow, i will stay in bed.
…學生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發了學生的英語學習熱情。
再如教課文，教師可根據課文的內容，分不同角色，幫助學生理解並記住各個角色的活動和內容，然後提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，老師可以採取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成乙個部分，最後再把各個部分綜合在一起。
這樣，循序漸進，複雜的課文被簡單化了，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕鬆。學生學得輕鬆，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學效果非常重要。
四、不斷提高自身教育素質，樹立楷模形象
教育是一朵雲去吹動另一朵雲；一棵樹去吹動另一棵樹；乙個靈魂去感動另乙個靈魂。教師作為人類的階梯，承擔著對學生知識的傳授，學生的學離不開教師的教。教師的一舉手、一投足，甚至乙個笑容都蘊含著教育的力量，教師的言行、素養、知識功底都會對學生產生巨大的影響。
教育家蔡元培先生曾這樣說過：要有良好的教育，必先有優秀的教師；因為有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生。 沒有教師的發展，難有學生的發展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造。
由此可見，教師的素質是非常重要的。只有教師有了一桶水，才能給學生一碗水。「工欲善其事，必先利其器」就是這個道理。
1、有良好的師德行為表現
我國著名教育家劉佛平說過：「所謂師德，或者說教師修養，包括多方面的內容，但最重要的，我以為是對待學生的態度。對學生的態度就是對事業的態度，這是修養中最重要的內容」。
高尚的師德是一本好的教課書，是一股強大的精神力量，是情感傾注的體現。教師真誠地對待學生，尊重學生，時間長了就會使學生內心感到溫暖，產生一種精神力量，樹立起自信心，學生會變得更關心集體，團結同學，對外界的事物格外感興趣，並表現出濃厚的學習興趣，旺盛的求知慾，其情感得到發展；促使學生奮發進取，樂觀向上，培養出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難、戰勝困難的勇氣，使學生的個性得到發展；教師以深厚的感情去發現學生身上的閃光，及時肯定。表揚學生的點滴進步，使許多學生在情感上得到滿足，進而加深認識，逐步形成堅定的學習信念。
2. 切實加強自身的專業發展
現行英語教材乙個鮮明的特點在於為教師的專業發展提供了乙個主動的、積極的、合作的平台。作為教師必須要有淵博的知識，業務必須過硬。「古今不知何為師？
」 教書、傳授知識是教師最基本的任務。教師要想教好學生，必須有「專」和「博」的知識素養。教師只有積極的鑽研教材、教法，全面了解和認真分析學生、全身心的投入到課堂教學的實踐研究中，去做、去想、去辯、去不斷反思與重建。
才可能真正實現教師的專業發展，才能提公升自己的教學技能。 「一花一世界，一葉一菩提。」著名教育家魏書生說過：
「每乙個學生都是乙個龐大的世界。」由於每乙個學生出生的家庭環境不同，經歷不同，秉性不同，思維的慣性不同，學習的基礎不同等，在課堂教學中，對自己處理的環節反映也不同，可以說學生就是自己教學的一面的鏡子，是一張「晴雨表」。作為教師只有潛下心來，走進他們，分析他們，提高對課堂和對學生的解讀，對資訊的捕捉水平和處理，會使其綜合能力充分展現和充分發展起來，才能找到較為貼切的教學手段和方法，才能做到深入淺出，才能開拓學生的視野，增強學生的興趣，促使他們更好的學習，使其既「成事」，又「**」。
如何提高初中英語課堂教學有效性
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進和 英語課程標準 的出台，初中英語教學改革進入了乙個新的時代，英語課堂教學有效性也成為當今教學改革的重要目標之一，成為教育教學專家 學者和教師們認真探索的重要課題之一。在目前的農村英語教學中，很多教師投入了大量的精力去教，學生投入了大量的精力去學，但是學習效果得不...
如何提高初中英語課堂教學的有效性
三.營造寬鬆 和諧的教學氛圍和融洽的師生關係 人格平等 心理相容 教學相長的師生關係，能促進師生之間 生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以有效和順利進行。如何營造良好的師生關係呢？課上，教師可以在學生爭論不休時，以和藹可親的態度以參入者的身份與學生共同討論，這樣既能起到引領...
如何提高初中英語課堂教學的有效性
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆 和諧的學習氣氛，既強調以學生為主體，也強調教師的主導作用。課堂教學是學生在接受教育，獲取知識的活動中心，課堂活動既有 教 的活動，也有 學 的活動。提高英語課堂教學的有效性需要教師有...