如何提高高中英語課堂教學有效性之我見

作者：王松鈺

**：《校園英語·中旬》2023年第09期

【摘要】在新形勢，新背景，新課程標準下，研究新的教法、新的考法必然成為一種趨勢，教師如何更加地有效提高課堂教學效率也被提上日程。本文對高中英語課堂教學存在的現狀進行剖析，就如何提高高中英語課堂教學的有效性進行初步**，以求更有效地培養和提高學生英語綜合運用能力，使課堂英語教學達到最優化。

【關鍵詞】英語課堂有效教學激趣反思

全國各地教育教學改革一直如火如荼進行著，特別是2023年福建省高考由省自主命題轉為全國命題，在這新形勢，新的背景，新的課程標準要求之下，研究新的教法、新的考法，必然成為一種趨勢。中學教師如何更加有效地提高課堂教學效率，也被迅速地提上日程。

課堂是教師傳道、授業、解惑、學生獲取知識，掌握知識，**知識的主場所，也是師生共同合作，爭取最大盈利的主戰場。因此如何有效、高效地利用有限的課堂45分鐘時間，成為各級教育戰線上教育工作者們共同**的焦點問題。

華東師範大學葉瀾教授曾經說過：「課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」因此，教師要如何讓有限的課堂延展其無限的生命力，探求其課堂教學的有效性是極其重要的。

何為有效課堂教學呢？什麼樣的課堂教學才稱得上有效教學？有效教學是指在有限的時間和空間內使學生獲得最大的發展，通過採取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。

有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的、無效或低效？所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有無完成教學內容或教師執教認真與否，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。

如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得最辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。