【摘要】課堂教學是英語教學中最基本的教學方法與模式，本人試圖**通過要確立學生的主體地位、做好課前準備工作、精心設計教學活動、精心設計作業，鞏固課堂教學內容、建立良好的師生關係，創造和諧的課堂氣氛等方法提高英語課堂教學的有效性
【關鍵詞】課堂教學；有效性；主體地位；師生關係課堂教學是英語教學中最基本的教學方法與模式。農村學生沒有良好的英語學習與交流的環境，其語言知識大多數是通過課堂學習來獲取的，這給農村英語教師提出了更高的要求：盡最大努力使學生在課堂內掌握所學知識，使課堂具有有效性。
通過課堂教學使學生在學習、身心等方面獲得進步與發展。學生是否掌握了所授知識，是否有進步、有發展是教學有沒有效益，有沒有實效的唯一指標，那麼如何使課堂教學具有有效性呢？
一、要確立學生的主體地位
課堂教學必須樹立「以人為本」的教育思想，一切從學生的實際出發，從學生的需要出發，精心組織教學內容，選擇適當的教學方法，由教師設計、組織並實施，通過各種方式方法為學生提供幫助，指導學生學習，努力實現教學目的。在教學過程中學生作為學習活動的主體能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的「學」服務。
教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學當成「教師灌、學生裝」的過程，把學生看成是被動地接受知識的物件。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。
在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學裝置等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。
因此，調動學習者的學習主動性，並確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。在課堂教學中培養學生的主體意識，讓學生主動學習，培養其獨立思考和自主**的能力。這樣，學生作為知識資訊的接受主體才能充分發揮主觀能動性，配合教師的教學活動，從而達到好的學習效果，實現課堂教學的有效性。
如何提高英語課堂教學有效性
作者 王曉紅 新課程 中學 2015年第01期 摘要 在英語教學中，學生學習英語兩極分化嚴重，合格率不理想，面對這種情況，認真反思英語課堂教學是否有效。認為主要從以下五個環節入手 新課匯入的有效性 教學語言的有效性 課堂提問的有效性 教學方法的有效性 課堂練習設計的有效性。關鍵詞 提高 課堂教學 有...
如何提高英語課堂教學有效性
摘要 英語，作為一門國際語言，作為乙個幫助我們認識世界和了解世界的工具，它的重要性越來越明顯。但作為英語老師的我們總是在思考，為什麼老師教得辛苦，學生學得辛苦，但實際效果卻不是很明顯，可以看出我們的教學中有很多是無效或者說是低效的行為。而乙個學校的生命力靠的就是教學質量，而提高教學質量的根本前提就是...
改進教師話語,提高英語課堂教學的有效性
摘要 教師話語是教師在組織和實施課堂教學時使用的話語。教師如果不注重自己的話語質量，會導致教學活動難以順利進行，影響教學的效果。本文 了改進教師話語的四種途徑，提高課堂教學的有效性。關鍵詞 教師話語 話語質量 有效性 教師話語是指教師用於組織課堂教學 進行課堂交際 知識講解 表達思想情感時所用的語言...