關鍵詞：提高；大學英語；教學質量
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-11-0-01
一、前言
英語作為一門國際化的語言，在現代社會已經成為一種極其重要的交流工具。所以社會對於現今的英語教學提出了更高的要求。大學英語教師首先要善於從國際化、全球化的角度來審視我們的英語教學。
本文主要針對目前英語教學現狀提出提高英語教學的必要性。
二、目前大學英語教學存在的問題
（一）教師方面
全面推進素質教育，是面向21世紀中國高等教育發展中的乙個帶根本性的重大戰略方針。當前，高校廣大外語教師都在教學實踐中認真貫徹這個重大戰略方針。但同時我們也看到有的教師把教學看作是單純的傳授知識，以學生為中心的教育理念淡薄，忽視素質教育和學生能力的培養。
另一方面，課堂教學呆板落後。目前高校英語教學較多採用的依然是語法翻譯法，主要是以教師為中心，學生基本上是聽老師講解，被動接受教師講授的知識。加之一些教學內容與現實脫節，不能適應經濟建設和科技發展的需要，學生學習興趣索然。
絕大多數學生詞彙量少、知識面窄、應用語言能力差。學習結業時，既不能用英語進行一般性的日常會話，也寫不出意義表達清楚準確的短文。
（二）學生方面
我國大學新生人學時的英語總體水平較低，尤其是來自農村、牧區、林區的大學生，英語基礎普遍較差，特別是在聽、說兩項技能方面更差。還有一些學生說話帶有濃厚的地方口音。這些因素對於貫徹以學生為中心的課堂教學都是很大的制約因素。
三、大學英語教學改善措施
（一）努力提高大學英語教師素質
大學英語教學可以劃分為兩個主要的部分，這兩部分分別是課堂教學與課外自主學習。教師作為教學的實施者，其在教學過程中起主導作用，而對於大學英語教學來說課堂教學是教師主導性的表現所在。而現在絕大部分的英語課堂教學都是在乙個「封閉」的教室進行的，因此教師的素質的好壞對課堂教學的實效性的好壞起決定性的作用。
但目前因為各高校擴招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務大幅度的增加，一般大學英語教師每週都有18個學時的課，再加上進修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學任務之餘編教材、寫**，導致了大學英語教師很難有多餘的時間進行進修學習，進而使得大學英語教師的素質有所降低。因此，各大高校在對學生減壓增效的同時也必須加強對高校教師的減壓促教。
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