一、英語課堂提問的現狀
課堂提問是課堂教學的核心，合理有效的課堂提問能使學生最大限度地獲取資訊，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時調控教學，提高課堂教學的效益。當前，許多英語教師對課堂提問不夠重視，缺乏研究與探索，使課堂提問流於形式，大部分的問題膚淺、平庸、缺少資訊溝，提問方法單調。在很多英語課堂上，看似有問有答，有大量的「雙邊活動」，但實際上卻缺乏實用價值。
有些教師提問時總希望引出確定的認知結果，實現預定的教學計畫和教學步驟，結果，提問成了老師牽著學生鼻子走，學生不是運用自己的知識經驗去思考和分析問題，而是在猜測教師想要的答案是什麼。這樣的提問只能置學生於被動地位，抑制他們的思維活動，更談不上開發智力了。此外，教師還容易忽視學生的心理因素，只按自己所期望的目標來判定學生的答案；問題提得不夠明確，學生感到迷惑不解；教師不注意自己的態度，對學生的回答反應不積極等等。
所以，在中學英語課堂提問中，教師要從各種角度考慮可能出現的影響課堂教學順利進行的不利因素，及時警惕那些不當的提問，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。另外，隨著學生年齡的增長、心理的成熟，他們主動配合參與課堂提問討論的慾望與日俱減。尤其是現在施行了「五嚴格」，許多老師忙於趕進度，更無暇顧及課堂提問的藝術，導致學生被動接受知識、思維不活躍、不敢主動發問，教學雙邊活動嚴重傾斜，與國家英語課程標準的教學理念背道而馳。
如此一來，我們時時刻刻呼籲的有效教學又從何而來呢？因此，教師必須把控好課堂提問的尺度，優化課堂提問的策略，實現有效教學。
二、有效課堂提問的策略
根據課程改革的理念和《英語課程標準》的要求，筆者認為，教學過程中的課堂提問應著重注意以下幾個方面。
1.課堂提問要有趣味性
「興趣是最好的老師」，趣味性的提問能寓教於樂，使學生在輕鬆的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗也告訴我們，精巧的問題，有藝術性的提問，能夠吸引學生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知慾。為此，教師必須從教材和學生的心理特點出發，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術的、生動的語言激發學生的求知慾望，從而收到良好的教學效果。
如何巧妙設計英語課堂提問
合適的課堂提問，是一門藝術，它往往能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題 解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。對於缺乏自製能力的學生來說，有效而恰當的提問，更能起到意想不到的作用。下面是我結合自己的課堂教學，試著從幾方面對如何有效恰...
如何巧妙設計英語課堂提問
作者 劉海峰 中學生導報 教學研究 2013年第14期 合適的課堂提問，是一門藝術，它往往能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題 解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。對於缺乏自製能力的學生來說，有效而恰當的提問，更能起到意想不到的作...
英語課堂的提問技巧
從事英語教學以來，對英語及教學不斷地摸索與總結。尤其是隨著素質教育的全面實施及新課程改革的不斷推進。各種教學方法不斷地出現。而我覺得每一種教學方法都有它的優勢與不足。只有把好的教學方法結合自己學生的狀況進行巧妙地運用，才能更好的發揮它的作用。我一直以來對英語教學中的提問比較重視，且常常把提問貫穿始終...