提問是英語教學課堂中不可缺少的乙個重要環節。結合筆者的教學實踐針對大學英語課堂提問所存在的問題，如何設計問題及需注意的提問藝術進行了探析。
大學英語課堂教學提問藝術教學提問藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。美國教學法專家斯特林.g.
卡爾汗認為：「提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。」可以肯定地說，教師都把提問當作他們教學環節中的主要部分。
課堂提問是大學英語課上最常用的方法之一，加強對課堂提問這門藝術的研究，能有效地提高英語課的教學效果。
一、大學英語課堂提問所存在的問題
目前，大學英語四六級考試空前流行，有相當一部分學生僅把通過大學英語四級作為自己英語學習的最終目標。英語不是學生的專業課，學生因個體差異對英語重視的程度也就不同；還有很多學生認為考級技巧可通過自習或者參加培訓班獲得，而這些方式比聽教師在課堂授課更有針對性，這就導致學生在課堂上表現消極。因此，老師必須提高提問的質量，充分發揮提問的功能，培養學生運用英語語言口頭表達能力，這就要求教師必須掌握一定的提問藝術。
二、課堂問題的設計
根據根據現代認知理論課堂教學過程應該是以不斷地提出問題並解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。在英語課堂教學中，教師既要重視問，又要懂得如何巧問，如何設計問題，引導學生主動參與課堂。大部分教師在課堂上總是提問類似yes or no question和判斷 true or false statements。
這些問題學生都大聲集體回答，但是對學生深層理解並沒有起到多大作用。所以為了讓學生了解知識的內在聯絡和來龍去脈，可以多提一些wh-questions，進行追問。例如，筆者在《新視野大學英語》第一冊第二單元 text 2 deep concern時，就設計了如下問題：
you h**e generation gap with your parents？
英語課堂提問的藝術
當學生時，遇到自己喜歡的學科，整個一節課都聚精會神地聽講，隨時準備回答老師的問題，因為喜歡那種答對問題後的自信輕鬆的感覺，更喜歡準備挑戰下乙個問題的感覺。不知不覺中，一節課就過去了，下課時總有意猶未盡。可以說是在享受的同時學好了喜歡的那幾科。當了老師，總希望我的學生在我的課堂上有類似的體驗，於輕鬆中...
大學英語課堂提問的研究
作者 張國輝閆繼芬 中國科技博覽 2009年第01期 摘要 以對話理念為指導的課堂提問是成就大學英語素質教育的重要方法之一。大學英語課堂提問應遵循特定的原則，並需要教師掌握多樣化的提問方法 良好的組織控制能力和靈活熟練的會話干預技巧。否則難以長期 順利地進行。關鍵詞 大學英語教學教學方法對話理念提問...
英語課堂的提問技巧
從事英語教學以來，對英語及教學不斷地摸索與總結。尤其是隨著素質教育的全面實施及新課程改革的不斷推進。各種教學方法不斷地出現。而我覺得每一種教學方法都有它的優勢與不足。只有把好的教學方法結合自己學生的狀況進行巧妙地運用，才能更好的發揮它的作用。我一直以來對英語教學中的提問比較重視，且常常把提問貫穿始終...