在當前課程改革的實踐中，教師加強課堂提問，提高提問藝術和技巧，在教學效果上具有十分重要的意義。提問對於改變教師「一言堂」的舊教學方式，活躍課堂氣氛，促進學生綜合素質的提高都具有不可忽視的作用。同時，重視課堂提問，也是我們提高教育質量的有效途徑。
任何乙個學科，老師都應該學會提問，善於提問，抓好提問，用靈活多樣的提問激發學生的學習積極性，用有效的提問來成功地進行教學，達到師生溝通，教學相長，使老師教得活、學生樂於學。
初中學生不僅要通過物理課學到初步的物理知識，獲得觀察、實驗的基本技能，並且要在認識自然和學習科學知識的過程中，逐步培養學生的歸納、總結能力和解決問題的能力。要達到這些目的，實現把開啟物理知識寶庫的密鑰匙交給學生的目標，我認為「提問」是最好的方法和途徑之一。課堂中如果不提問就是死水一潭，是填鴨式的教學；提問太多太濫，目的不明確，針對性不強，又容易搞亂課堂教學，影響學生對課堂主要內容的理解，既浪費時間，又沒有什麼成效。
恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，了解學生掌握知識的情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智慧型，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。課堂提問的針對性有以下幾點：
1.引起注意，激發求知慾
提問可以提高學生課堂學習的注意力。注意是學生的心理活動，分有意注意和無意注意兩種，有意注意要求學生在上課時拋開一切不相干的意念，這種注意不能長久，不穩定。另外，一切外來的刺激和影響都可能吸引學生的注意，這叫無意注意。
這種注意有可能成為完成教學任務的積極因素，也可能使學生「分心」，成為學習的障礙。因此，教師在教學中要善於運用注意規律組織教學。應以授課的內容來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發學習興趣。
我現在教三個班的物理，其中乙個班的學生基礎較好，思維活躍。上新授課時課堂表現還尚可。一遇到講評試卷學生和我就是「敲鑼賣糖——各幹一行」了，只有寥寥幾個學習踏實的跟著我上課要求在轉，其餘的把答案和別人一對知道正確答案了他的學習任務就完成了，他只需要「知其一」不需要「知其二」。
針對這一種現狀，講評試卷時我一是主動先說出正確答案，然後問他們為什麼答案是這樣的。二是要他們說出每題考查的知識點是什麼。這樣一來學生們完全停止了與課堂無關的所有其他活動，完全把自我融入課堂的教學情境之中，或舉目凝視，或側耳傾聽，或凝神思考，或緊張屏息，或議論紛紛。
課後學生們都說：這樣的試卷講評課真正起到了複習和總結的作用。
課堂提問的藝術
課堂教學中有效的提問藝術 古希臘哲學家 教育家蘇格拉底最早開創了問答式教學的先河。他創造的 問答式教學 就是教學的雛形。所謂問答式教學，就是教師圍繞一定範圍的內容，根據學生所學到的知識，結合他們所了解到的情況進行提問，由學生作出回答。其主要目的是啟發學生思考問題，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的...
課堂提問的藝術
阜陽特校卜金萍 常言道 學起於思，思起於疑，疑解於問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高課堂教學效率和師生情感的交流，從而優化課堂教學。宋代著名教育家朱熹說 讀書無疑者，須教有疑 有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。學生讀書，往...
講究課堂提問的藝術
美國著名的數學家哈爾莫撕說 問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向 有了問題，思維才有動力 有了問題，思維才有創新。課堂提問是貫徹教學意圖 師生之間進行資訊交流的重要手段。恰當的提問，對於準確了解教育物件，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量都有積極的作用。因此，在...