作者：汪勇
**：《漢字文化(教學卷)》2023年第03期
講課，在某種意義上可以說是教師有目的，有意識引導學生為乙個又乙個問號在做答案的過程。講課中的提問，可以說是深入的階梯，長進的橋梁，覺悟的契機。講課中提問的目的不明確，提問再多也只能譁眾取寵。
講課中提問有哪些目的呢？
一、激發思維的目的
講課中提問就是擺矛盾，把矛盾擺出來，從對立方面給學生以刺激，從而促使思維向前發展。
二、提醒注意的目的
提問使學生對不感興趣的東西，產生興趣，使學生從已知的知識中感到有新的內容需要探索。要使學生在思想「開小差」時迅速歸隊。
三、設定懸念的目的
使學生在聽課過程中注意力始終處於活躍的積極狀態。同時懸念還會發人深思，給人留下無窮的回味。
四、資訊交流的目的
教師向學生提出問題，聽課人的回答實際上就是資訊反饋，教師可在這種資訊交流中不斷調整原來的課堂設計。
五、激發想象，培養情感的目的
通過提問，讓學生展開充分的想象，從多種角度，不同側面去拓展思路，從而更全面地考慮問題。同時，教師提問，學生回答，也是一種情感交流的過程，其中有思考時的焦慮，回答後的喜悅，相互的尊重等等，有利於培養健康的情感。
提問作為一種講課的藝術和方法，應有一定的規律需遵循。講課提問應有以下要求：
1.不濫問，問在關鍵處。所謂關鍵處，一方面是指授課內容的重點之處，或者是學生領會授課內容的必經啟發之處。
另一方面是指課堂注意力分散需要集中之處。提問頻繁，造成學生心理上的緊張狀態，效果適得其反。
2.要會問，問到點子上。所謂問到點子上，具體地說：
⑴忌老生常談式的問，翻來覆去總是問」對不對？」」是不是？」幾句老話。
⑵忌眾所周知的還要問，提出的問題太簡單，會使人感到無聊。⑶忌為顯得高人一等，顯示自己有水平或想鎮住學生。⑷忌板著面孔問，不要讓人望而生畏，未回答問題就緊張得不得了。
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