教師的教與學生的學是相互的，聯絡這兩方面的重要紐帶之一是課堂提問。設計恰如其分的課堂提問能把學生帶入乙個奇妙的問題世界，點燃學生的思維火花，激發學生的求知慾望，培養和訓練學生多方面的能力，有效提高數學課堂教學效果。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。
如何精設巧問，才能使思考不再是學生精神上的負擔，而是一種身心上的歡樂和享受，關鍵是教師要把握好課堂提問的藝術。
一、提問語言言簡意賅
一堂課的學習時間有限，教師就應該注意自己提問語言的精煉準確，一語中的，切忌提冗長繁雜的問題，讓學生摸不著頭腦，更不知如何思考回答。
例如：一年級上冊第48頁有這樣一道練習題：綠色草地上擺放著四根木頭，而乙隻大象正用鼻子卷走兩根，依此圖意讓學生完成兩個算式。
教師敘述：草地上原來有6根木頭，大象卷走了2根，還剩幾根？學生都能準確而迅速地回答4根。
教師接著說：「草地上原來有6根木頭，大象用鼻子卷走了幾根後，這時草地上還有4根，大象卷走了幾根？」
學生反應不明顯，很多學生根本沒有聽清楚老師在問什麼。於是教師改變了問法：草地上原來有6根木頭，現在還剩下4根，大象用鼻子卷走了幾根？
結果學生很踴躍回答。教師的提問中兩次出現了「大象用鼻子卷走了幾根」，對小學生思維的流暢性造成了干擾。因此，教師在提問時要針對小學生的心理特點，言簡意賅，提出他們易於理解、容易接受的問題。
二、提問角度深入淺出
乙個人的認識是遵循著從感性認識到理性認識，從現象到本質，從具體到抽象，從特殊到一般的認知規律。因此，教學要從學生的實踐經驗和舊知出發，重視學生的生活經驗和已有的知識。課堂提問深淺適度、難易適中，可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智慧型，調節學生思維節奏，與學生情感雙向交流。
教師在課堂提問時要妥善處理好深與淺的關係，過於深奧的問題會讓學生一頭霧水，不知如何回答；過於淺顯的問題不利於學生思維的發展和學習能力提高。因此，提問時要做到「由淺入深」、「深入淺出」。教學中，教師要根據學生的具體情況，立足於淺，面向全體學生，然後在不知不覺中提高問題的深度、廣度和難度，讓學生都能由表及裡，由現象到本質去學習數學知識。
三、提問形式啟發引導
課堂提問在整個教學過程中起著重要的作用，課堂教學的推進，大部分是通過解決問題來實現的。因此，課堂提問應富有啟發性，能正確地引導學生理解和掌握所學知識。根據心理學原理，課堂上如果都是一些隨意、盲目的提問，如「是不是」、「對不對」、「懂不懂」等，學生的注意力和興奮點不可能持續較長時間。
教師在課堂中所提的問題，應精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性、盲目性，在一節課中最需要提問的地方設計問題，並設定一定的情境加以提問，讓學生有興趣地參與思考、討論。
四、提問內容富於想象
一堂好課的背後，絕不能僅僅關注教材、教學設計等，還應該有關注學生的想象和心靈。因此，教師在課堂教學時，所提問題要給學生留有豐富的想象空間，任憑學生思緒萬千。學生會因疑惑而困頓，因豁然而開朗，因拓展而遐想。
教師提出的富於想象力空間，能給學生精神世界開啟一扇天窗，引導學生透過這扇天窗去瞭望、去遐想，去觸控窗外深邃、遼遠、豐富的世界。
如教學「分數的初步認識」時，設計這樣一道題：媽媽把一塊月餅平均切成了10塊，胖胖吃了其中的4塊，胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾？很顯然，這道題是教師為初步認識了分數的學生進行鞏固練習設計的。
當學生回答後，教師並沒有到此為止，而是提出了新的問題：如果剩下的平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸、媽媽分別吃了這塊月餅的幾分之幾呢？課堂氣氛頓時活躍起來，學生紛紛議論，爭相回答。
教師又提出了新的問題：胖胖、爸爸和媽媽，誰吃得多？如果你是胖胖，你是自己多吃些，還是讓爸爸、媽媽多吃些呢？
（生齊答：讓爸爸、媽媽多吃些）此時，學生思維活躍，興趣盎然。學生在問答的過程中獲得了成功的快樂，既掌握了知識，又培養了能力。（
課堂提問要講究趣味性
二 課堂提問要富有啟發性 蘇格拉底說 教育不是灌輸，而是點燃火焰。教學活動要靠教師的啟發誘導，使學生處於積極的狀態，充分發揮學生的主動性。課堂提問既要啟發點撥，旁敲側擊，引起學生聯想和想象，又要從多角度多層面去引導學生判斷和推理。教師教學之前，學生在閱讀課文尤其是一些經典之作時，思想上往往是困惑迷茫...
批評要講究藝術
孔子曰 人非聖賢，孰能無過？學生是沒有長大的孩子，犯錯誤是很正常的，沒有批評 沒有懲罰的教育是不完整的。該怎樣批評要講究方法。一 眼神 動作暗示 課堂上經常有學生做小動作，或者和同桌講話，教師對其用眼神暗示，可以與其進行目光的對峙，意思是告訴他 上課時間要認真聽講，不許做和學習無關的事情。如果學生我...
家庭教育要講究藝術
在人的一生中，習慣是一種頑強而巨大的力量，它能在有意無意之間左右著人的行動。小的如生活瑣事，大的如工作行為。習慣 在其中往往有著很大影響，因此作為孩子第一任教師的父母，就如何培養孩子良好的行為習慣，應當作乙個重要課題。弗里西斯 培根說 習慣 可以主宰人生，因此，人自幼年就應通過教育去教育培養一種良好...