摘要：教學語言是教師「傳道、授業、解惑」的重要**。目前，許多資訊科技教師過於偏重了上課的技術性要求，卻忽視了對自己課堂語言的修煉。
針對這一現象，筆者認為資訊科技老師更要錘煉自己語言，提公升課堂語言藝術。要注重自己語言的準確規範、簡明扼要、幽默機智，為自己的課堂增加些魅力。
關鍵字：資訊科技；教師；語言
目前，許多資訊科技教師過於偏重了上課的技術性要求，卻忽視了對自己課堂語言的修煉。也許不能要求資訊科技教師在課堂上的語言像語文教師一樣抑揚頓挫，不能像**教師一樣甜美可親，但可以注重自己語言的準確規範、簡明扼要、幽默機智，為自己的課堂增加些魅力。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：「同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。」可見語言是教育工作者教書育人的最為重要的方式，是教師教學思想最直接的反映。
資訊科技老師更要錘煉自己語言，提公升課堂語言藝術。
那麼在資訊科技課堂教學中，作為教師我們應注意哪些語言技巧呢？
第一、資訊科技教師的語言要準確規範，具有科學性。
資訊科技課本中有關計算機的概念、專用名詞等，我們必須準確掌握的，並讓學生也記住。這樣的專有詞語不多，但若隨意用其他詞語替代，會誤導學生，也會給自己的課堂教學帶來諸多不便。比如「滑鼠」和「游標」，學生對著記事本視窗說「我的滑鼠不見了。
」其實滑鼠還好好地躺在電腦桌上呢，而他要表達的意思是「滑鼠游標」。
學生為什麼會出現這種錯誤呢？這跟我們教師平時上課時用語隨便有關。不少老師在進行資訊科技教學時往往只追求學生操作技能的掌握，忽視語言表達的規範、準確，從而出現了學生的資訊語言障礙。
古人云：「師者，人之模範也。」教師面對的是一群受教育者，教師的言語首先成為學生學習、模仿的榜樣。
教師在教學中一定要準確規範自己的語言，起到乙個好榜樣。
第二、資訊科技教師的語言要簡明扼要，具有凝聚性。
資訊科技是一門實踐性很強的課程，學生操作能力的培養更需要時間的保證，這就要求教師集中講解的時間不能太長。如何在有限的時間內，讓學生了解教學目的及操作方法，讓學生掌握更多的操作技能？這就要求教師在備課時，對課堂上教師要講的語言進行仔細地推敲，慎重地選擇詞語，簡明扼要，合理過渡，力求做到中心突出、條理分明、邏輯鮮明。
講授時教學語言要乾淨利索、言簡意賅，要能抓住重點、有的放矢。
第三、資訊科技教師語言一定要避免隨意性。
在課堂上，一些教師常有這樣的做法，如：學生練習操作時，教師在巡視的過程中發現個別學生存在的問題，於是隨口就提醒全體學生，或打斷全體學生的操作進行講解，等會兒又發現什麼問題再次重複講解，教師這樣漫無邊際進行講解，即使講解再精彩，學生根本不會聽教師在講什麼，完全沉醉在自己的探索中[1]。學生很不願意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此很難被教師隨意的講解吸引。
教師在課堂上的信口開河，會抓不住課堂教學重點，也完成不了教學任務。
第四、資訊科技教師的語言要靈活多變，具有吸引力。
資訊科技教學中，教師語言不應一成不變，特別是匯入部分更應靈活多變，更好的激發學生的學習興趣。在匯入語中，教師要將一節課所要學的內容巧妙而自然地指引出來，把教學的目的巧妙而自然地傳遞給學生。有的教師以通俗易懂的語言傳達教學意圖，明確學習目的，使學生全神貫注、積極主動地去接受新知識，為順利講授創造極為有利的條件。
有的教師以新穎別緻、富有情趣的語言開講，或者以生動有趣的**匯入，可以把學生的注意力緊緊抓住，幫助學生收斂各種無關的思維活動，使他們的注意力集中指向教師，指向即將進行的教學內容。在教學中用故事匯入法通常能夠吸引學生的興趣。如教學《powerpoint幻燈片製作》一課時，教師以森林運動會為題編了乙個故事。
有一天，森林裡要開運動會了，動物們都趕著去參加各種比賽。負責檢錄的山羊爺爺說：「要有製作精美的運動員名片的朋友才能進去。
」梅花鹿沒有名片，怎麼辦呢？同學們，你們能幫梅花鹿製作乙份精美的名片嗎？簡短的故事讓學生產生高昂的情緒，並能全身心地投入到powerpoint幻燈片製作的學習中去[2]。
教學語言是教師「傳道、授業、解惑」的重要**。作為一名資訊科技教師，必須不斷提高自身的語言修養，在教學實踐中不斷探索、總結和完善自己的教學語言，才能激發學生的學習興趣，有效地提高教學效率。總之，資訊科技的課堂語言也是一門藝術。
[1]周婷.注重語言細節提公升課堂實效.2010.3中小學資訊科技.
[2]趙保燕**培養學生資訊科技語言的表達能力.2009.11中國期刊網.
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