六盤水市第二實驗小學201109——201112資訊科技校本培訓
小學教育中資訊科技的應用
左常辰現代化教育中離不開資訊科技的輔助，在小學教育中資訊科技的應用已經是勢在必行。針對這一形勢，本文對資訊科技的特點及在小學教育中的應用等一系列問題進行了系列闡述，並給出了簡單的解決辦法。
一、為什麼要在小學教育中應用資訊科技
教育的發展離不開科學技術的支援。從教育實踐過程上看，近代新技術如幻燈、投影、錄音、錄影、廣播、電視等，使知識的傳播實現了時間與空間的超越。這些又稱做視聽**的新技術，在教育中發揮了巨大的作用。
實踐證明科學技術能夠引起教育教學本質的變化。人類步入 21世紀，進入了乙個全新的資訊時代。這個時代對教育提出了更高的要求，在這個大的形勢下，應該看到資訊科技已經是促進教育教學發展的必然條件。
那麼在小學應用資訊科技有何優勢呢？資訊科技的特點和教育功能充分顯示了這個優勢。因此我們必須全面了解資訊科技的特點與教育功能，否則的話，應用就是一篇空文章。
在人才的培養規格與培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續發展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理資訊、促進發展的成分。要達到這樣的培養目標，繼續沿襲以前的教育模式肯定是行不通的，必須在教育策略方面有新的突破與創新，而資訊科技在教育中的應用給我們提供了乙個良好的機遇，它不僅為學習者和教育者提供了各種可供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。
我們必須意識到：資訊科技的發展將帶來整個教育思想、模式和方法的一場深刻革命。因此，在小學教育中應用資訊科技是教育發展的必然趨勢。
二、在小學應用資訊科技有何優勢
什麼是資訊科技呢？資訊科技是研究資訊的獲取、傳輸和處理的技術，在教學中主要需要應用到資訊科技裡面的兩個新技術，即多**技術和網路技術。
1、多**技術的特點與教育功能多**技術集文字、聲音、影象、**等多項技術於一體，採用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種**進行處理，具有廣泛的用途和強大的功能。
① 多**技術具有整合性
多**，顧名思義，它能有機地結合、加工、處理多種**。多**改善了資訊的表示方法，把人們的各種感官有機地組合起來獲取資訊，從而更加吸引學習者的注意力。在教育方面體現為教學資訊顯示多**化。
② 多**技術具有互動性傳統的電視、廣播等**，學習者只能被動的接受，傳播者無法根據學習者的掌握程度來靈活處理**內容，而多**技術可以使資訊傳播者和資訊接收者之間相互進行實時的通訊和交換，在教育方面表現為教學過程的互動性。
③ 多**技術具有超文字性和超**性在以往一般都使用錄影帶儲存教學資訊，一本錄影帶有20 分鐘至 180 分鐘不等。由**室集中控制或者由授課者在課堂插播，學生想看哪一段非常困難，只能從頭至尾**，也就是說這種**編輯出來的教學資訊是一種線性的知識結構。而多**教學軟體大都是以cd-rom光碟儲存，它與傳統的文字教材、錄音教材、錄影教材的資訊結構不同，它的資訊結構大多是採用非線性的超文字**結構，它在節點於節點之間用鏈連成網狀，提供多個不同的選擇，由教者或學生按自己需要的選擇閱讀順序。
2、網路技術的特點和教育功能。多**技術由於具有了互動性這一大優點，所以很快就進入了教育領域。多**技術的這種應用首先是從單機開始的，而單機的資訊畢竟有限，因而必然走向網路化的方向。
有了網路，就可以共享資訊資源，獲取、發布資訊和提供資訊服務，從而達到裝置共享、資訊共享的目的。
(1) 網路技術的優勢。網路使傳播領域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網路稱作第四大傳媒，它的主要優勢在於：
① 節省資源，不會像報刊等平面**一樣造成紙張的浪費和汙染；
② 直接參與性強，只要有了一台電腦，聯上了internet，任何人都可以在網路上隨時、 隨意表達自己的意願，可以同任何人對話；
③ 資訊量容量大、**廣，在網路平台上，你可以找到你所需的各種資訊，包括電影、電視、廣播、報刊、書籍的內容；
④ 可選擇性強，網路**具有的最大特點是它的資訊檢索功能， 使用者只需鍵入乙個關鍵詞，所有含有該詞的網頁就會被調出來。
（2）網路技術的教育功能
① 教育教學資源得到了共享。就像單機的資源是有限的，同樣乙個人的能力也是有限的，但有了網路，教師再也不閉門造車，而是可以和同行們交流，共同享用教育教學資源。
② 網路使教育資訊交流更為便捷。網路具有很強的直接參與性，因而教育者可以充分利用這一功能，非常方便地與同行和學生進行教學方面的資訊交流。
③ 網路技術使網上教學和遠端教育等新型教育模式得以應用。 網路技術使人們突破了通過學校辦教育的傳統模式，利用網際網路傳播各種知識和技能，大大減少了投資，提高了教育質量，增加了教育的趣味性，讓受教育者由被動學習變成主動學習。
三、資訊科技在小學教育中如何應用
了解了資訊科技的特點和教育功能，我們不難發現，資訊科技確實是一種全新的技術，它確實可以成為教育大發展的催化劑。 那麼，資訊科技在小學教育中到底該如何應用呢？我認為，這是乙個很大的課題，也是乙個永久的課題。
我們應該樹立現代教育觀念，強調運用教育技術的理論和方法來支援和指導資訊科技在中小學教育中的應用。具體說來，可從以下幾個方面著手：
1．資訊科技首先應作為中小學教育中的學習物件
必須承認21 世紀是乙個全新的資訊社會，當前，資訊科技已經飛速地進入了人們生活的每個角落，已成了新時代的公民必備的基本技能。資訊文化已經成了新時代的背景文化。21世紀的人至少應具有和資訊社會介面的能力，乙個人如果生活在資訊社會中，不會使用計算機，不會使用網路，那麼他就無法和這個社會相融，他就是新型的文盲。
因而資訊科技首先就應該作為中小學教育中的學習物件， 讓受教育者從小就多與資訊科技接觸， 培養他們使用和利用資訊的能力，提高他們的資訊素養。從這個角度來講，中小學校設定的資訊科技課程應注意培養學生的資訊素養，培養學生學習與應用資訊科技的興趣和意識， 幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會他們如何收集、利用、交換、共享、製作、保護資訊，使他們能適應資訊社會中的學習、工作和生活方式。當前，資訊科技課程早已在中小學全面開設，但是，不容忽視的乙個現象是：
大部分學校的資訊科技課程僅僅是停留在課表上，是作為乙個擺設而存在的。也就是說，資訊科技課程並沒有被真正重視。這當中有各方面的原因，有家長與學生的原因，有學校與教師的原因，更有**和教育主管部門的原因。
筆者以為，有關各方都應該引起高度重視，把資訊科技的教育工作落到實處。
2．資訊科技應作為傳統教育的輔助工具
應該說，資訊社會給教育者和學習者都帶來了一種全新的工具，在這個新時代，無論是教育者還是學習者都應該把資訊科技作為一種最常用的工具來使用，就好像使用紙和筆、 黑板和粉筆。具體說來，我們可以用資訊科技來用作獲取學習資源的工具，情境**和發現學習的工具， 交流討論的通訊工具， 知識構建和創作實踐的工具，自我評測和學習反饋的工具。從學生方面來講，只有真正把資訊科技作為學生的認知工具交給學生， 才能使學生在數位化學習環境中，學會借助數位化學習資源提供的虛擬情境進行**發現學習，學會借助資訊通訊工具進行協商討論學習，學會使用資訊加工工具進行問題解決學習。
如何把這個重要工具交給學生呢？我認為，教師應該在課堂上不失時機地、恰當地應用資訊科技，應該在教學中充分發揮主導作用，引導學生利用資訊科技去解決問題。這不僅僅是資訊科技教師的任務，更是其他各學科教師的任務，只有在各學科教學都充分應用資訊科技，讓學生充分接觸資訊科技，讓他們充分了解資訊科技在學習、生活、工作中的巨大作用，才能讓他們自覺地運用資訊科技作為最重要的認知工具。
3．資訊科技應與學科整合，構建新型的學習模式資訊科技在中小學教育中的應用，絕不是資訊科技教師這個群體的任務，而是各學科教師的任務，我們要將資訊科技與各學科進行整合，用資訊科技來整合各學科分離所造成的知識支離破碎的狀態，把各學科的知識內容進行有機的組合。這樣才能充分利用和發揮資訊科技的優勢，充分調動學生的學習興趣和積極性。傳統教育教學模式中，教師是課堂的設計者、組織者、控制者，而學生是執行者，是被動地接受知識的。
現在，我們將資訊科技與學科進行整合，教師與學生的角色也起了相應的變化，教師在教學中起主導作用，學生應是課堂的主體。當前，在中小學教育中我們應該創造新的資訊化學習環境和教育環境，**新的學習模式。這種學習模式應體現學生學習的主體性，強調**式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。
因此，資訊科技在現代教學中扮演著乙個非常重要的角色，它可以從演示工具到成為學生學習的高階認知工具。在中小學教育的具體實踐中，必須將資訊科技與學科整合，構建一系列新型的學習模式。通過「整合」促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，從而突破傳統的教育教學模式。
更好地實現以人為本的教育目標──培養學生獲取、加工和利用資訊的能力，提高學生的資訊素養。
四、在中小學教育中應用資訊科技應注意的幾個問題
在教育中應用資訊科技是百年機遇，絕不可放過，但這絕不是一件簡單的事，它是乙個系統工程，如何恰到好處地應用資訊科技，這需要我們在教學實踐中不斷總結經驗。本人在教學中摸索了多年，遇到過很多應用中的實際問題。我覺得要使資訊科技的應用落到實處， 絕不能盲目，而應該切實處理好一系列關鍵問題，處理不好這些問題，資訊科技的應用就會流於形式，起不到應有的效果。
1.資訊科技課程的地位問題
前面筆者已經闡述到，雖然當前資訊科技課程已在中小學教育中全面開設，給人的印象是資訊科技教育已經全面鋪開，但實際上不容忽視的乙個現象是， 資訊科技課程並沒有引起學生甚至老師真正的重視。學生很簡單地認為，資訊科技課程每週一兩節課，不參加統考， 高考科目裡也沒有，要學將來還來得及。因此大部分學生把精力放在了考試的科目上。
教師方面，也有人不重視資訊科技，甚至出現資訊課不上，改上語文數學課的不良現象。作為教師，我覺得應該充分發揮主導作用，要引導學生，培養學生對資訊科技的興趣，提高學生的學習積極性。要做好這一工作，我認為，可以從以下方面著手。
首先，資訊科技課本身要上好，絕不能不上，也不能放任自流，讓學生自己上上網。 要在資訊科技課堂上充分調動學生， 發揮學生的主體作用， 但教師要適時引導，並且可以大膽把其他學科的內容引入到資訊科技課堂上來。比如說，在其他學科中遇到的一些典型的具有代表性的問題，我們可以把它拿到資訊科技課堂上來**，充分利用資訊科技工具來解決問題，讓學生意識到資訊科技不僅僅是乙個玩的工具，更是乙個實用的學習和認知的工具。
其次，其他學科教師要大膽運用資訊科技來做好本學科的教學。毋庸置疑，資訊科技是乙個優良的教學輔助工具，我們應該充分認識到這一點。但是目前，很多教師自己在這方面知識還很欠缺，這就要求我們不斷學習，努力提高自己的資訊素養，充分運用資訊科技這個現代化的教學工具。
只有在各學科中都充分利用了資訊科技， 學生才能更深切地領會到資訊科技的深刻意義， 才能更自覺地把資訊科技作為自己認知的重要工具。再次，要多組織資訊科技學科相關的各項活動，資訊科技目前不是高考的科目，有些學生不重視，這很正常。但是我們可以多組織相關的比賽、活動，讓學生學有所用，學了能有展現自我的機會，從而充分調動學生的積極性。
總之，我們要在教育教學工作中，把資訊科技的課程地位擺正， 這樣才能更好地發揮資訊科技在中小學教育中的作用。
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