理想的資訊科技課課堂不是全體學生鴉雀無聲，但應該是井然有序、和諧向上的。師生、生生之間互幫互助，課堂氣氛熱烈、激動人心，學生積極地探索運用資訊科技解決問題的方法。在已有課堂管理理論的基礎上，綜合資訊科技學科的特點以及小學生的特徵，本文著重從規範學生的行為、吸引學生注意力和創設合理學習環境三個方面談談構建小學資訊科技課課堂管理的策略。
一、規範學生的行為
規範的學生行為是有效課堂管理的重要體現。根據行為主義學習論的觀點，行為是一種看得見、摸得著的客觀實物，而且是可以塑造的。對於缺乏課堂經驗的小學生來說，提高課堂的有序性應該從規範其行為開始。
規範學生的行為可以採取告知行為規範、示範動作和強化行為三個步驟進行。
第一步，告知行為規範。有研究表明，教師明確對學生的具體要求並闡明要求的目的，能夠使學生更好地遵守紀律。許多情況下，小學生課堂行為不規範是因為他們不知道應該怎樣做。
在學期之初，教師應該向學生明確表達在機房中的行為期望，為規範行為打下基礎。比如，可以把一些重要的行為規範進行板書，引導學生齊聲朗讀並解釋原因，以此引起學生的注意並加深印象。
第二步，示範動作。新的行為一般是從模仿開始的，對於課堂上的某些關鍵行為教師可以進行示範，給學生提供模仿的物件。小學生以形象思維為主，特別對於低年級小學生來說，語言描述遠遠不如形象示範來得更直接，更具體。
因此，正確動作的示範對規範學生的行為是有效的。比如，教師把有秩序、安靜地進入機房或者輕拿輕放板凳的行為進行示範，能夠加深學生對規則的理解並自覺遵守。
第三步，強化行為。在告知行為規範和示範動作之後，還需要不斷強化，幫助學生養成良好的行為習慣。強化可以分為對正確行為的獎勵和對錯誤行為的懲罰。
「數子十過，不如獎子一長。」我們應該注重運用獎勵從正面引導學生的積極行為以形成良好的行為習慣。比如，對課堂表現好的學生獎勵五分鐘遊戲時間；對於違反行為規範的學生給予關閉顯示器十分鐘的懲罰，嚴重時可剝奪其操作計算機的權利。
強化時應該把獎勵和懲罰的原因與學生的行為密切聯絡。
二、吸引學生注意力
人的注意力資源是有限的，當學生的注意力被學習內容所吸引時，課堂秩序勢必會好許多。吸引學生注意力包括兩層含義：一方面，把學生的注意力從其他事情吸引到學習內容上來；另一方面，保護學生現有學習注意力不被分散。
首先，資訊科技是一門操作應用型學科，教師應該在課堂上布置有趣的、具有實用價值的學習任務來激發與維持學生的學習興趣。比如創設真實的情境，要求學生通過應用技術解決實際問題，或者採用角色扮演等教學模式。
其次，小學生發育及成長環境的不同導致其資訊科技能力差異較大。教師布置學習任務時要注意層次性，兼顧課堂上的每一位學生，使每一位學生都被學習任務所吸引，有事情可做，不規範行為發生的機率自然會小許多。
再次，教師要把握講課的時機，以減少學生分散注意力的機會。對於不同年齡段的學生，應該根據學生的特徵採用不同的教學策略。比如，對於低年級小學生來說，一般不要試圖上課之初講授新知。
因為學生剛剛從傳統教室進入機房，需要一段適應的時間。如果利用有趣的教學課件或者與學習內容有關的遊戲來吸引學生注意力，學生會免受其他無關刺激的影響，進入一種學習狀態或者準備學習的狀態。等學生比較安靜時，教師再強調一些知識點。
對於中高年級的小學生，則要抓住課堂的前5分鐘和最後5分鐘，一般要爭取在上課初向學生清晰地布置明確的任務，盡量避免在上課過程中打擾學生進行講解，因為這樣需要花費更多的時間使學生停下手中的操作來聽講。充分利用課堂的最後5分鐘進行總結，幫助學生鞏固和印證所學到的新知識，加深印象。
最後，教師最好規定一些特定的課堂紀律訊號，通過特定訊號快速吸引學生注意力。平時訓練學生收到訊號時迅速做出教師所期望的行為。比如，當聽到教師拍手三下時，學生跟著拍三下手，同時保持安靜，眼睛看老師。
特定訊號的使用能夠提高課堂效率，常常收到事半功倍的效果。
三、創設合理的學習環境
資訊科技學科特殊的學習環境（計算機房）給課堂管理帶來了一定的困難，採取措施預防不規範的課堂行為是十分必要的。
第一，安排男女間隔式座位。因為性別不同，同等條件下男女學生的資訊科技操作能力存在差異。一般地，男生對操作技能接受的速度較快。
根據經驗，如果三個以上男生鄰座，課堂不規範行為發生的機率會高出許多。男女間隔式座位不但會減少課堂不規範行為，還可以通過合作學習彌補男女生之間的差異。
第二，課前確保計算機執行良好。資訊科技課課堂計算機是學生的主要操作物件，如果上課過程中過多的計算機出現故障，就會打亂學生的基本學習環境，誘發學生的不規範行為。因此，上課前應除錯好每一台計算機，為學生的順利學習打下基礎。
第三，組織合作學習，使有困難的學生及時得到幫助。因為學生之間的差異以及機房內過多的無關刺激，在教師講完新的知識後部分學生不知所云的情況是不可避免的。對於這部分學生除了給予一定的「懲罰」外還要及時進行幫助，使其不斷體驗成功，否則他們會越落越遠，最終成為課堂秩序的「破壞者」。
第四，建立和諧的師生關係，培養良好的行為習慣。大量研究表明，師生關係的質量會影響學生的課堂行為。對於小學生來說，資訊科技課程的某些教學內容是比較枯燥的，比如指法練習、某個軟體的使用等，如果教師過於嚴厲，師生關係過於緊張，那麼學生可能在課堂上經常受挫，久而久之便會放棄學習。
反之，如果教師關注每一位學生的發展，對學生的每一次進步給予表揚和鼓勵，使學生不斷體驗成功，那麼他在課堂上會越來越關注學習，在這個過程中良好的行為習慣逐漸形成。
小學資訊科技課課堂管理對提高課堂效率有著重要的意義，以上策略是筆者根據已有研究成果，結合自己的課堂教學實踐提出來的，並在實踐中取得了一定效果。對資訊科技課課堂管理理論與實踐進行深入探索和研究無疑會推動資訊科技教育的發展。
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