為師之道表揚也需要講究藝術

教師們常說，批評是門藝術，掌握了批評教育的能力，教育就能成功一半。殊不知，表揚也是一門藝術，表揚運用的不當，也會傷害學生的自尊心，使教育效果事倍功半。《禮記.

學記》中雲：「教也者，長善而救其失者也。」教育教學中運用表揚，對於鞭策先進、激勵後進、樹立信心、建立自信將會起到積極的作用。

但是，目前表揚在學校教育教學生活中比比皆是，變得異常廉價，往往起不到表揚應有的作用。那麼，如何還表揚原來的「味道」呢？

一是表揚應具體。表揚得越具體，學生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。比如，學生做完了作業及時給老師批閱，如果這時老師只是說：

「你今天表現得不錯。」表揚得效果會大打折扣，因為學生不明白「不錯」指什麼。教師不妨這樣說：

「你自己獨立完成了作業，還這麼早來讓老師批閱，你真了不起」，這種具體的表揚，「獨立完成了作業」、「及時給老師批閱」，讓學生一聽就明白自己好在了**，進而提高了自信心。

二是表揚應該有針對性。表揚一般都有一定的目的性，或針對學生的學習態度，，或針對學生作業書寫情況等。如果不重視表揚得針對性，看到一點說一點，反正「油多不壞菜」，好話多說點不會錯，就會適得其反。

那些信口開河、隨心所欲、不痛不癢的表揚，「你真聰明」、「你真棒」等等，雖然暫時能提高學生的自信心，但時間長了，學生聽多了，聽得沒反應了，不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使教師的威信下降。因此，教師只有恰當而準確的表揚，才能使學生明確自己的長處和優點，才能激起學生的進取心和榮譽感。

三是表揚適度。表揚應該準確，講究分寸。表揚基調的高低，應根據實際情況而定，如果該高卻低，就不能激勵先進，就會貶低表揚得價值，致使華而不實等不良風氣產生。

比如，班主任看到班長各方面表現不錯，且成績經常名列前茅，為了鼓勵其不斷進步，號召全班同學向她學習，便每天都要表揚，由於表揚次數頻繁，且又言過其實，致使其他同學與她漸漸疏遠，也使這位班長因此背上了包袱。可見，表揚不易過多，要適度。

四是表揚要適時。表揚要起到應有的作用還須及時，尤其是對後進生的進步，教師應作出積極的反應，及時給予肯定和表揚。比如，班裡某同學經常遲到，教師反覆提醒效果不明顯，如果某一天這位先生很早就到校了，教師應及時表揚，給予鼓勵。

教師善於發現每一位學生身上的閃光點，了解他們的每一點細微的進步，尤其是及時而適度地給予表揚，往往是後進生轉變、前進的催化劑。

五是表揚應注意挖掘。有事學生做了一些好事，或取得了一定的成績，但他們自己不一定能認識其重要意義。這時，教師的表揚就不應就事論事，而應對好事進行理論分析，挖掘好事寓含的意義。

比如，班上某位同學經常幫助學習有困難的同學解答學習問題，表揚這樣的學生，不能只從助人為樂的角度，泛泛而談。表揚得層次可以高一點，應從樹立良好班風、學風，提倡良好的風氣的高度予以深化，讓學生提高認識，明白意義，並以此號召同學們向他學習。這樣，事雖平凡，但一旦挖掘表揚得內涵，就會達到表揚得真正目的。