作者：吳玉昌
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第04期
在全面實施素質教育,推進基礎教育課程改革中,教師要注意表揚、鼓勵學生,以此培養學生的成功感、自信心,但在教育的過程中往往淡化了批評這一重要教育手段。沒有批評的教育是不完整的教育,批評也是一種不可缺少的教育手段,但如何對學生實施批評,卻是一門藝術,需要我們適度、適時、適量掌握。
一、批評學生要堅持應有的原則
1. 是批評而不是責備。一般說來,對學生的一些非原則性的、輕微的錯誤,應該把批評的出發點建立在對學生的真誠、友善和尊重的基礎之上。
同時,也要把批評的目標定位在重在未來的改進,而不是追究過去的錯誤上。考慮到學生的年齡、承受力等因素,還要盡量減輕批評帶給人的反感,讓批評發揮最大程度的正面效用。由於教師擔負著指導、培養學生成長的責任,批評時也不能忽略批評者與被批評者雙方的權利和責任。
批評對學生來說,它僅僅是批評,而決不是責備,雙方一起「朝前看」是最重要的。
2. 對事不對人。批評學生時,特別要注意「就事論事」,而不能動輒施以「微言大義」式的語言轟炸,尤其不能用侮辱學生人格的辦法來批評學生。
教師要通過自己的一言一行不斷地給學生作出榜樣:無論遇到什麼事情,尊重別人的人格永遠是做人的重要準則。
3. 進退有度。教師在批評甚至處罰後,應該給學生留有一定的改進餘地,要給他們「找個台階下」。
教師批評學生時雖然「該出手時就出手」,但也「該歇手時就歇手」。像班主任、任課教師和家長一起集中火力「圍剿」學生的做法,常常會使一些性格脆弱的學生不堪承受,把他們往極端的方向逼,甚至造成意想不到的後果。
4. 個別化處理。許多教師喜歡在批評個別同學的錯誤時讓全班同學「陪聽」。
理由是:批評了乙個,教育了全體。其實,除了極少數學生帶有導向性的典型需要當眾批評外,經常讓其他學生「陪訓」,一般都只能造成「一人受訓,舉班不歡」的效果。
教育學的一些最新研究表明:一般情況下,個別化地處理學生的問題是處理好師生關係的有效原則。
二、批評學生要講究應有的方法
批評是教師手中的常規**,每個教師都要經常使用。然而由於對它的本質認識不同,使用方法不同,其效果也不大相同。要達到批評的效果,我們不妨把批評化作暖流,常用的易為學生接受的批評方法有以下五種:
1. 個別批評法。能個別批評解決的事,決不當眾批評。
尤其是對自尊心強、臉皮薄的學生,更應如此。對於一些錯誤,當眾批評後對全班同學造成消極影響的,更不能當眾批評。當然,當眾批評也是不能廢棄的,對有些錯誤,當眾批評之後,能起到以儆效尤的作用,還是要選擇的。
2. 不點名批評法。在很多時候,我們對事不對人的批評,甚至旁敲側擊,就會產生較好的效果。
盡量少用或不用點名批評。當然,有時我們雖然沒有點名,但大家一聽就知道批評誰,這樣也很容易引起逆反心理,我們一定要注意,謹慎使用點名批評。
3. 商討批評法。對於反應靈敏、脾氣暴躁,否定心理表現明顯,行為常為情緒所左右,而情緒又多易為言語所激發的青少年,商討式批評不失為一種較好的方式。
因為這種方式比較緩和,我們以商討的態度把批評的資訊傳給批評物件,易於為他們所接受。而對於善於思考、性格內向、各方面比較成熟的青少年,因為他們一般都有一定的思考能力,頭腦比較有條理,對自己的過失多數情況下都可以自我醒悟。如果我們在交談時,多設計一些他們接受的問題讓他們思考、讓他們覺悟,這樣不僅能加深相互理解和信任,也能避免正面交鋒。
當然,商討式與發問式並不是對立的,我們也可以綜合運用兩種方式。
4. 暗示法。教師的行為原本就是學生的風向標。
學生就是教師的影子,他們的言行處處折射著教師的形象。來自農村的孩子大多數沒有良好的衛生習慣,我班的教室裡經常看到垃圾,有廢紙、食品袋、筆芯等。直到有一天,我實在看不過去,便自己彎下腰撿起了廢紙,旁邊一位女同學馬上就幫我一起撿了。
我突然得到啟發,以後經常主動去撿班裡的垃圾。漸漸的班裡越來越多的同學會主動去做這件事情了,那些有亂扔習慣的同學也感到不好意思,漸漸地改掉了這一壞習慣。
5. 剛柔相濟批評法。學生中大部分是遵守紀律的,但是有極個別的,常常在課堂上搗亂。
面對這類的學生,可用以下方法:第一是「鎮」,以嚴肅批評「鎮」住他們。此時如果對他們的態度稍軟,會導致他們得寸進尺,認為老師軟弱可欺,會影響教育和教學的效果。
第二步是「理」,以理服人。對上課時犯錯的學生,下課後再次到辦公室進行批評教育,被批評者往往在心理上產生一種逆反心理,如果此時再嚴厲批評,會使這種逆反心理加重。因此,應和顏悅色地指出問題的實質,說明道理,讓其知道老師為什麼這麼嚴,從心理上認識到自己的不對,老師的批評是對的,剛柔並濟,往往容易被調皮者接受。
批評的方式方法還有很多,我們在進行批評時,一定要根據實際情況,精心準備選擇合適的方式方法,才能取得好的效果,才能達到教育學生、修正錯誤、促進發展的目的。
批評學生要講究藝術性和目的性
關鍵詞 批評 目的性 藝術 引導認錯 適時 表揚批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。恰當的批評能使學生心悅誠服，使教育工作得以順利開展，否則，不僅達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產生逆反心理，激起牴觸情緒。我們所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的...
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