（一）、第一堂課的自我評價
當新接手乙個班級時，學期開始的第一堂課我就要求每一位同學填寫好他的自我評價表，調查內容如下：
通過這個自我評價表，我不但教會了學生如何進行自我評價，還了解了每一位學生已有的知識水平。
（二）、完成作品後的自我評價
美國教育評價專家斯塔弗爾比姆提出：強調評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。
一節課教學效果的好壞最直觀的就是學生能否很好的完成教師布置的任務。很多時候我們課堂的最終成果是以學生的作品作為評價的依據。
當課堂最後推薦有代表性的作品給全班欣賞時，我要求其他同學對其提出質疑，這時作者需闡述自己的設計思路和意圖，這也是一種自我評價，在此過程中作者會擦出新的火花，可以再次對作品進行修改和完善。
在小學資訊科技的**過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現學生的自我評價。如：你是怎麼操作的？
這真的是你嘗試操作後發現的嗎？等等。追問不僅是培養學生質疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學生進行自我評價、自我反思和自我修正。
二、靈活多樣的教師評價，激勵學生個性發展
課堂教學過程中，教師對學生的情緒體驗、行為，學習態度、方法、過程、效果等進行即**價，是重要的課堂調控手段，具有激勵、引導、幫助學生有效地進行後繼學習等作用，是教學的有機組成部分。教師根據評價內容的不同，可靈活的採用不同的方式，主要有：
激勵性口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我對學生提出的各種問題都認真聽取、公平對待。
這些話語能讓學困生消除內心的自卑和侷促，愉悅地接受同學的幫助，在課堂中品嚐被人尊重的喜悅。對學習成績較好的學生，當他們的學習的確有水平或創見時，同樣要給予熱情的肯定，能激發他們的遠大志向，促進他們在學習上更加勤奮。
豐富性體態語言。對於學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給乙個「ok」手勢等，甚至乙個讚許的眼神，乙個甜蜜的微笑，乙個安撫的動作，都能傳達教師對學生的讚賞和認可，給他們以愉悅感。
實用性實物評價。在課堂上還可採用有形的「物質」評價。就拿課堂上的加星獎勵來說，用不同顏色的星表示不同方面的肯定，比如紅色表示聲音響亮，綠色表示標新立異，藍色表示勇氣可嘉等。
或者課堂上評選「小助手」、「創意之星」等，給他們頒發標誌性的物品。採用這種形式的評價，評價一定要準確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所嚮往，有所期待。
科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。
三、組織學生互評，促進學生全面發展
學生是學習的主體，教師應充分調動和發揮學生的智慧型，讓所有的學生參與評價，他們的互相評價不僅有利於學生相互學習優點，改正不足，還可以鍛鍊他們的審美能力、思維能力和表達能力，讓每乙個學生都得到全面的發展。
學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，解決在操作技能教學中教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。但是，學生在進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發揮主導作用，引導他們學會用欣賞的眼光去看待別人，能發現別人的不足，更能發現他的優點，營造一種互幫互學，輕鬆愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養了學生與人相處的能力。如在學生對其他同學作品進行評價時，教師進行必要引導：
「你覺得他的作品最吸引你的地方在**？」然後再讓他說出作品需要修改的地方，教會學生學會欣賞。
如在學習《如何獲取資訊》一課的學生評價上，筆者設計以下的學習評價量表，來對同桌進行評價。
為了體現評價的客觀公正，可以及時調換學生的座位，讓生生互評的「同桌」面向全體。在這個過程中，我盡量多的使學生們都參與進來，針對不同的學生區別對待，不同程度，不同要求地進行評價和鼓勵。學生們也都能仔細**，認真傾聽，正確評價別人的作品，促進自身全面的發展。
在這個過程中，我盡量多的使學生們都參與進來，針對不同的學生區別對待，不同程度，不同要求地進行評價和鼓勵。學生們也都能仔細**，認真傾聽，正確評價別人的作品，促進自身全面的發展。
總之，無論是採用什麼方式進行評價，都應該有利於學生科學素養的形成和發展，只有建立促進每個學生全面發展的評價機制，將評價貫穿於教育教學的全過程，靈活使用，才能最終實現「提高每個學生的資訊素養」的宗旨。使每一位學生都能在每一堂課中有不同程度的提高，則需要我們資訊科技教師都需要在今後的實踐活動中不斷探索，不斷改進。
參考文獻
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資訊科技課堂評價表
評價指標 教學1 體現新課程 三維 教學目標，合理 明確 具體 目標要求適度 1 教學內容正確，無知識性錯誤，難度適中，能聯絡學生生活和社會實際，並能有機滲透思想與道德教育。評價等級a b c d 2 目標符合符合資訊科技學科課程標準 指導綱要 的要求和學生實際實際，107 5 3 教學2 容量適當...
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