隨著新課程的逐步推進，高中資訊科技在教學深度的把握上有一定難度，一旦把握不好，很容易變成大學計算機課程的簡單下放，出現了教學內容沒有經過精心改造和設計，內容技術深度的把握上不符合高中生認知水平等等不合理的現象，給學生和廣大的資訊科技教師造成了很多的困惑。因此，對所有資訊科技教師而言，如何針對學生的心理特點、結合學生的生活實際，把握資訊科技教學過程中的「技術深度」，顯得尤為重要。
一、新課程改革對教師的要求
新課程的改革，對當今教師提出更高的要求，教師要與學生全面協調可持續發展之外，還需要統籌兼顧教學中的要素及相互關係，最難的就是在教學過程中每個環節「技術深度」的把握。概括起來，資訊科技教師在課堂教學中需要把握好以下「九度」：教學設計的精度、教學資源的廣度、教學內容的深度、課堂教學的密度、教學程序的坡度、教師講授的速度、課堂提問的角度、學生參與的程度、教學評價的效度。
二、結合教學實際，提出問題
針對資訊科技這門課程而言，在新課程理念的倡導下，該如何在尊重學生現實水平的基礎上選擇模組的具體內容？又如何貼合學生實際在技術深度上進行準確把握呢？如果這個「度」把握不好，會影響課堂的教學效率，甚至會影響這門學科的教學效果。
筆者在高中資訊科技教學過程中，有時會遇到此類問題，本人根據自身的教學實踐，以《如何描述演算法》為例，一起共同**一下資訊科技課程教學過程的「技術深度」的把握。
資訊科技課堂教學感悟
資訊科技學科是一門實踐性 操作性較強的基礎學科，它有乙個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計 環節的策劃 安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導 組織學生自主 合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系 脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐 驗證。所...
如何提高資訊科技課課堂教學效率
作者 王偉 現代教育實踐與研究 2013年第06期 摘要 新課程改革幾年來取得了實質性的進展，但是對新課程理念的理解 領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化 低效化現象。提公升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。關鍵字 提高資訊科技教學效率途徑 在...
資訊科技課堂教學的幾點思考
隨著科學技術的高速發展，資訊科技正發生著日新月異的變化，面對一系列新的變革，作為一名資訊科技教師，不得不對自己的教學做一點再思考。一 教學模式的轉變 有一些課，教師一堂課講下來，學生的操作時間竟然不到10分鐘，課堂教學效果可想而知。我想，在實踐中學會操作，才是資訊科技教學的正確途徑。因此，資訊科技教...