關注課堂提問細節,提高教學質量

作者：魯寶蘭

**：《讀與寫·教育教學版》2023年第07期

摘要：課堂提問是語文課堂常用的教學方法。是教師在課堂教學中進行師生互相交流的一項重要的教學手段。

它的正確使用，能集中學生的注意力，喚起學生積極的智力活動。對發展學生獨立思維有積極的作用。課堂提問要注意細節，要有針對性。

課堂提問要注意技巧，要有激發性。我們提出的問題要從班級實際情況出發，面向全體學生。這樣才能從分發揮學生學習的積極性和主動性。

我們的課堂提問才能高效，學生的學習能力才有望形成。

關鍵詞：課堂提問細節技巧針對性激發性

中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2015）07-0193-01

提問是我們課堂教學必不可少的方式。課堂提問是語文課堂常用的教學方法。講授新知識可以運用，鞏固知識也可以運用。

它是通過師生的互相作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，實現教學目標的主要方式。是教師在課堂教學中進行師生互相交流的一項重要的教學手段。它的正確使用，能集中學生的注意力，喚起學生的積極的智力活動。

對發展學生獨立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問、介入式提問、還有評價式提問。

無論哪種提問都要具有針對性，科學性，善辯性。這樣的問題才有價值，才有利於幫助學生形成能力。

1 課堂提問要注意細節，要有針對性

所謂的針對性，是指教師在提問過程中，要有明確的目的和內在的意圖，不是為提問而提問，所提的問題是為了指導學生觀察、為了幫助學生理解概念和定義。是幫助學生理清新知思路，或認識新知特點。另外需要強調的是所提出的問題一定要從學生認知水平和年齡特點的實際出發，提問要由淺入深、難易適度。

太難太深，學生會望而生畏，喪失回答問題的信心，太淺太容易，學生也會感到沒興趣，不利於發展學生智力。同時一堂課的提問，要層層深入，具有邏輯性，環環緊扣，努力發展學生的創造性思維。