提問的藝術

主講：宋純

教師教學有效性的重要標誌之一，就是善不善於提出問題，繼而引導學生分析問題、解決問題。

一、善於提問的重要性

乙個好的提問方式能使學生易於理解、樂於思考、積極作答、樹立信心。反之，則收不到啟發學生思考的效果。

二、最常見的提問方法

最常見的提問方法是設定提問由易到難。先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經驗，樹立信心，這樣，後面的難題也回得到解決。

三、教師提問的其他方法。1、次序法這種提問是根據教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題。在小學語文課本中，課文一般都是按事件的發生發展、人物出現的先後順序來寫的。

例如小學語文第七冊《中彩那天》一課，根據父親中彩票這一事件的發展順序可設計以下提問：父親中彩領取汽車時是怎樣的表現？回到家是怎樣的表現？

歸還汽車後父親是怎樣的表現？為什麼歸還汽車那天晚上，父親顯得特別高興，話也特別多呢？我們能從父親身上發現什麼樣的美好品質。

通過這幾個循序漸進的提問，學生既讀懂了課文的主要內容，也明白了父親的這一人物形象，從而自己也受到了啟發。

2、核心法這是為了突出教材重點內容而設計的提問，其作用是扣住教材主要內容，明確學習重點。讓學生學習時直奔重點，體會作者表達的思想感情。如課文《魚游到了紙上》，在默讀前先提問：

魚為什麼會游到紙上呢？「遊」表現了什麼？為什麼青年人的魚畫的栩栩如生？

從他身上我們學到了哪些美好品質？只要弄清了這些問題，同學們就能全面理解課文，深刻體會到青年人身上具備的勤奮、專注、堅持的優秀品質。3、想象法不侷限於課文內容，而是根據課文內容讓學生合理想象，這樣的提問，使學生對課文有更深刻的理解，更有利於豐富學生的感情，發展學生的思維能力。

如《兩個鐵球同時著地》學到伽利略公開做實驗，斜塔下有很多圍觀觀眾時，為了讓學生更深入地體會當時伽利略面臨的質疑，設計這樣乙個問題讓學生加以想象：如果你是圍觀的群眾，你看到伽利略這樣挑戰權威地做實驗，這樣的想象提問，會怎樣想？怎樣說呢？

這樣使學生在學習過程中產生積極的內心體驗，活躍學生的思維。也有利於啟發學生將類似心理描寫體現在習作中。