隨著我國基礎教育的改革和素質教育改革的深入，提問在課堂教學中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，是從「以教師為中心」的教學轉向「以學生為中心」的教學手段之一。如果運用得當，那麼，對於鞏固學生知識，啟發學生思維，開發學生潛能，培養學生素質都有重要的作用。
因而，課堂提問的研究也受到越來越多的重視。
要想做好課堂提問的藝術並非簡單事。在數學課堂教學中存在不少徒勞的提問，最典型的是那種「是不是」、「對不對」之類的問題，學生也僅是簡單的給予「是」、「對」來回答，課堂貌似熱鬧非凡、氣氛活躍，實則流於形式。
1. 堅持有效提問的原則
為保證課堂教學中提問的有效性，教師的提問還應堅持一些提問的基本原則，即實效原則，適時原則，梯度原則。
實效原則。課堂提問設計的實效性取決於問題的真實和確切，即課堂提問要有科學性和針對性，提問要緊扣教學目標和教材內容從感知直觀入手，但不宜一問一答展示現成知識的結論，以免學生猜測教師的意向作答，掩蓋了學生的不知之處，使教師獲得不真實的反饋資訊，同時提問要確切，要針對學生已有知識水平，不能超越學生知識，思維的實際水平，也不能使問題語言含糊不清、模稜兩可，否則課堂提問會造成停滯局面，達不到預期目的。
適時原則。課堂提問的適時性應該保護兩層意思，其一是抓住時機，其二是提問次數要適度，課堂提問的效果直接與提問時機有關，什麼樣的設問應在某節課的什麼時機提出，要研究提問的藝術性，即要因時設問，恰到好處，同時提問的次數不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上常會導致學生隨大流，不去深入思考，增大回答問題的盲目性，各學科各種課型、內容各不相同，提問設計中把握適時適度尤為重要。
梯度原則。現代資訊理論認為，教學是一種循序漸進地，有效地選取、組織、傳遞和運用知識資訊、促進學生了解資訊、掌握知識的活動。從課堂教學整體上看，必須抓住教材、教學內容的整體要求，根據學生認知水平與心理狀態，科學地按一定梯度展開設問，提出的問題要按知識點難易級別從低到高逐層進行，要貫徹因材施教的原則，對不同層次的問題，要選擇不同層次的學生物件進行回答，從易到難，由簡到繁。
談中學體育教學中的提問藝術
中學體育教學在設定具體問題時應把握好度，即從角度 難度 跨度 坡度 廣度和密度等方面去考慮學生已知和未知的關聯及兩者之間的過渡，以便使學生的思維活動逐漸由已知導向未知，達到釋疑解惑之目的，實現知識的遷移和智力的飛躍。1 角度 問題的設定應注意角度，角度選得好，教學效果就好。首先，問題的設定應注意角度...
新聞採訪中的提問藝術
作者 梁延月 科技傳播 2013年第11期 摘要新聞採訪活動作為 的主要活動之一，記者的提問時收集訊息最為直接 有效的的渠道。記者遵循一定的原則進行有效的提問能夠提高工作效率，獲取大量有效的資訊。要達到上述提問效果需要記者能夠準確把握採訪物件的心理，使用適當的提問方式，並在實踐中不斷提高自己的工作能...
初中數學教學中的提問技巧
作者 樊春志 作文成功之路 教育教學研究 2014年第07期 學習本身就是乙個發現問題，解決問題的過程。數學課程標準指出，7 9年級學生要初步學會在具體的情境中從數學的角度發現問題和提出問題，並綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。可見，在數學教學中，設問答疑是乙個...