基礎教育中的數學不是高層次的理論數學，而是應用於生活中的大眾數學，在我們的課堂中，如果每一節課都能在恰當處提問，引起學生的興趣，使課堂提問真正發揮它的正面作用，好的課堂提問，可以充分調動學生主動參與學習、但是課堂上，由於問題的內容、性質和特點的不同，課堂提問可以使用不同的形式。同時也要考慮學生的興趣和需求，要靈活多樣，避免單一，枯燥乏味。通過多年教學，筆者在以下幾方面做了一些研究探索：
一、激趣提問，刺激思維
教學藝術在於設法引起學生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。小學生年齡小，在課堂教學中，要準確適度地把握好學生的身心發展特點，利用多種教學手段創設問題情境，激發他們的學習興趣，充分發揮他們的潛能，變「要我學」為「我要學」。比如教學圓的周長時，先讓學生想想圓的形狀和大小，提問學生：
如果你是乙個工程師，要在居民樓內設計畫乙個半徑幾十公尺的游泳池，你如何畫？這種形式的提問，就能把枯燥無味的數學內容變得趣味橫生，引起了學生學習興趣，發動了學生思維之弦，激發了學生思考之情。
二、啟發性引導和提問
在學習新知識之前，學生處於準備狀態時，對學生啟發性的提問，激發學習情緒，調動其學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率。
首先，提問啟發，把握時機最重要。不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學內容、了解學生，準確把握教學難點，在課堂教學中還要洞察學生心理，善於捕捉時機。
所提問題要難易適度。「既不能過於淺白，沒有思考的餘地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺白，索然無味，提不起學生興致；太艱深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而易挫傷其學習積極性，事與願違。
」對於難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學生的信心，通過分層啟發，才能起到水到渠成的作用。
其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材重難點，提問的重要意義是讓學生從問題中突破教學難點，培養學生的邏輯思維和理解能力。
小學數學課堂有效性提問及有效性評價的探導
上個學期，學校開展了 小學語 數學科課堂有效性提問及有效性評價的研究 的課題，筆者作為一名小學數學教師，也積極的參與了此課題。通過學習理論和在教學一線的實踐，有了一些感悟，一些收穫，以下是筆者的幾點探索 一 精心設計提問內容 教學的有效性是教學的生命，學生在學習中學到什麼 得到什麼是任何教學都必須通...
數學課堂提問的有效性
摘要 數學課堂提問是數學教學活動最基本的組成部分，一節數學課經常是由乙個個層層遞進的數學問題串連起來的，合理的課堂提問能夠激發學生的好奇心 求知慾，能夠創造出活躍的課堂氣氛，促進學生的思維的發展。因此，要保證課堂上的提問每一句都是有效的，從而起到較好的引導作用。關鍵詞 課堂提問有效性 正文 在數學課...
小學體育教學中有效性研究總結
十一道溝學校小學部 高玉鑫 體育教學中有效性是體育課的生命，如果離開了體育知識技能的傳授和各種各樣的身體技術練習，體育教學就成了無源之水，無本之木了。隨著課改的進一步深入，越來越多的體育專家 學者呼籲體育教學要重視技術教學，特別是去年，全國上下的一些體育研討活動都緊緊圍繞著新課程下的體育技術教學這一...