初中數學教學中的提問技巧

作者：樊春志

**：《作文成功之路·教育教學研究》2023年第07期

學習本身就是乙個發現問題，解決問題的過程。數學課程標準指出，7-9年級學生要初步學會在具體的情境中從數學的角度發現問題和提出問題，並綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。可見，在數學教學中，設問答疑是乙個十分重要的方法。

我在多年的初中數學教學中，對提問技巧進行了有益的探索，收效甚佳，現總結如下：

（一）看準方向，目標明確

我們經常說，學習就像拉車，既要埋頭使勁，又要抬頭看路。只有目標明確，找準方可能一勞永逸。

教師作為學生學習的引路人，首先要對學生的學習進行預設，畢竟「凡事預則立，不預則廢」。初中生思維活躍，只有多預設，才有可能掌握教學的主動權。在課堂教學中，教師對自己提出的問題，要事先**學生可能有幾種回答方式，如何合理引導，作何科學評價。

二是要及時糾偏，讓學生回答問題的思路朝著教師指定的目標發展。教師的要求、確定的方向，都是提問前已經設計好的。對學生東拉西扯、節外生枝、離題較遠的回答，應合理引導、及時點撥，啟發學生的思路，逐步靠近問題的實質，得出正確的答案。

對學生的回答要給予科學評價，要簡潔明瞭，寧缺毋濫，務必擊中要害。

例如我教授九年級上冊24.1圓時，在引出「圓」的定義時，我作了如下問題設定：

師：自行車車輪是什麼形狀的？——生：圓形的。

師：先畫個橢圓，問這種形狀行嗎？——生：不行，會忽高忽低，不穩定。

師：怎樣的圖形才不會忽高忽低呢？——生：輪上的點到軸心的距離相等。

到此，輕鬆引出了「圓」的定義。在此過程中，有的學生會說，汽車輪子、飛機輪子都是圓的，我們要予以肯定。有的同學會說狗拉的爬犁沒有輪子，我們不要急於批評，要引導學生弄清爬犁不用輪子的原因，因為冰面很滑，接觸面大一些，穩定性更好。