一.課堂上藝術地發問對於教學的重要性
針對當前閱讀教學中的問題,我們必須從整體出發,改進閱讀教學方法。反對注入式,提倡啟發式。這是閱讀教學方法改革的根本任務。
啟發式的要點在於,根據教學要求,從學生實際出發,選用各種適當的方式、方法,把學生的學習積極性調動起來,把精力集中在培養學生分析問題和解決問題的能力上。這裡關鍵是調動學生的積極性和培養能力。啟發式當然要設疑解惑;而且這是重要的教學手段,但決不等於滿堂問或滿堂練,追求形式上的熱鬧。
要提高啟發質量,改善啟發形式,講求啟發效果。優秀語文教師的實踐表明,教師提出問題的水平越高,教學效果越好,越能培養學生的思維能力,提高語文學習的積極性。
這說明了課堂上藝術地發問對於教學來說是多麼重要,因為在語文教學中,學生每開始一次學習時,都不是從零開始,往往在一種似懂非懂的狀況下,錯誤地認為自己已經讀懂了,學明白了,這時教師於無疑處生出疑來,引起學生的思考,就會刺激學生的**欲,激發研讀興趣。並且通過提問,充分發揮師生在教學中各自的作用:恰當的提問,使教師的教學目的明確地被學生掌握,教師也能憑此有效地控制課堂的程序;問題的解決,使學生在學習中不僅僅是被「填喂」的鴨子,更是有了自己的問題,自主地思考、品味、感悟,成為學習的主人。
二、怎樣在閱讀教學中藝術的提問
教師提問要能圍繞重點精心設計牽一髮而動全身的問題。
(一)問題的提出要有針對性。正如射箭打靶要瞄準,設定問題的目標也要對準中心點。設計課堂提問要根據教學目標,扣住重點,抓住難點,這樣也就抓準了方向。
教師針對重點、難點,設計問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較乾脆利落。教學《記承天寺夜遊》時,文末的「但少閒人如吾兩人者耳。」中的「閒人」一詞是文章的文眼,如何使學生正確理解「閒人」為教學中的難點。
注釋中譯為「清閒的人」,但更應從中去領悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閒情雅緻的情懷,體現其樂觀曠達胸襟這一深意。教學中提出「從蘇軾自比閒人中我們讀出了什麼?」學生從相關注釋資料中明確了這一點。
如何抓好初中語文閱讀教學
教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學應強化內引，把學生已有的生活經驗引進到閱讀中來 強化外聯，把學得的成果延伸到生活中去 不忘通過和生活的對比，使學生加深對課文的理解。注重拓展教師視野，提公升教育教學能力。通常來說，語文教師除了僅僅是知識的傳遞者以外，更為重要的是知識的構建者和創造者...
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