讀《課堂提問藝術》有感
自工作以來一直從教**。低年級階段雖然課本知識比較簡單，但學生要在這一階段「唱好」實屬不易！
首先先來談談自己工作兩年來的轉變。工作前乙個學期年備課時更多的則是考慮教什麼？怎麼教？
現在備課時，我更多的是考慮學什麼？怎麼學？我想這是教師成長的必經之路，但實踐、閱讀、反思卻是教師成長的催化劑。
就近期閱讀《課堂提問藝術》談談我的感想。由於低年級孩子年齡和學習知識特點，「談話」則是低年級課堂教學的重要組成部分。課堂提問則是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段。
恰到好處的提問，可以提高老師的教學質量。而學生恰到好處的提問，則能使自己不斷地發現問題，認識自己學習上的優點和缺憾，達到發揚優點，修正缺憾的效果。所以，老師要在提問上發掘潛力，讓學生掌握「提問」的思路和方向，讓學生能在生活中找「問題」，到實驗中找「問題」，到想象中找「問題」，還可以通過比較找「問題」······
然而，當前課堂提問卻存在著或大或小的問題。如：表面性提問：
老師在追求場面熱鬧，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；習慣性提問：問題未經過精心設計，老師每講兩句則問「是不是」「對不對」收效甚微；懲戒性提問：老師發現某學生精力分散，心不在焉，便突然發問，藉機整治，久而久之學生害怕被教師提問。
陶行知先生說：「發明千千萬，起點是一問。」富有藝術性的課堂質疑，不僅有助於教師順利實現教學目標，提高教學質量，而且有助於激發學生創造性思維。
因此，教師深入地挖掘有效的課堂提問潛力是很重要的。如何借助課堂提問培養孩子的數學思維能力？我還會在接下來的閱讀中繼續研究······
讀《課堂提問藝術》有感x
鄧珍豔 參加工作十年的我在課堂教學活動中存在的問題仍然不少，課堂提問 就是其中之一。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學的紐帶，是從 以教師為中心 的教學轉向 以學生為中心 的教學的手段之一，如果運用得當，那麼對於鞏固學生知識 啟發學生思維開發學生潛能 培養學生素質都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受...
讀《最激發潛能的課堂提問藝術》有感
小鷹學飛 一文中，有這樣乙個細節 小鷹急促地喘著氣，對老鷹說 現在 我總算 會飛了吧？其中的省略號學生多理解為小鷹說話中間喘氣造成的間斷，我認為這裡更多的隱藏的是小鷹拼命學飛，刻苦努力的一種表現，因此我讓學生聯絡前面兩次學飛的經過，比較第三次學飛的表現，問道 這個省略號更多的是想表現什麼呢？學生通過...
提問的藝術
主講 宋純 教師教學有效性的重要標誌之一，就是善不善於提出問題，繼而引導學生分析問題 解決問題。一 善於提問的重要性 乙個好的提問方式能使學生易於理解 樂於思考 積極作答 樹立信心。反之，則收不到啟發學生思考的效果。二 最常見的提問方法 最常見的提問方法是設定提問由易到難。先提容易解答的，通過對容易...