從事英語教學以來，對英語及教學不斷地摸索與總結。尤其是隨著素質教育的全面實施及新課程改革的不斷推進。各種教學方法不斷地出現。
而我覺得每一種教學方法都有它的優勢與不足。只有把好的教學方法結合自己學生的狀況進行巧妙地運用，才能更好的發揮它的作用。我一直以來對英語教學中的提問比較重視，且常常把提問貫穿始終。
對提高課堂質量頗有效果。但課堂中的提問也不能毫無目的地的濫用。那樣反而會過渡的給學生造成壓力，影響到學生學習的積極性，影響教學效果。
我覺得課堂提問應注意以下幾點內容。
一、提問要有目的性。
課堂提問是鍛鍊學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。又是豐富英語課堂教學的重要環節。它可以分為課前提問、課中提問、課後提問。並且都要有目的性。不可無目的的、盲目的提問。
課前提問可以對前一科所學內容進行提問，目的在與檢查學生對重點內容的掌握情況，也可以對本課進行匯入式提問，目的是吸引學生對本課的興趣。我就喜歡在學習課文之前給學生設計一些與本課有關的問題，通過回答這些問題讓學生了解本課所要學習的內容，並且問題的內容要教師精心的設計。另外，有些閱讀性較強的課文也適合提前設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀課文，既能提高學生的閱讀興趣，又能抓住學生的注意力，提高閱讀效果。
而課中講解時提問學生是檢查學生對重點知識是否能夠理解。例如：我在引導學生找出課文中的重點知識，重點句型時，喜歡讓學生運用句型造句，借用李陽的一句話就是，「看學生是否真正掌握乙個句型就看學生能否脫口而出乙個含有此句型的乙個句子。
」除此之外，課中提問還在於消除學生學習中的疲勞現象。
課後提問指課文學習結束後，由讓學生對本課中不太理解的地方提出疑問，這時可以抽查性的提問，也可以讓學生針對本課不太理解的知識提問，由教師引導著，由其他學生來幫助他解決疑問。
二、提問要注意物件。
課堂提問應面向全體學生，兼顧優差生。對差生提問的問題應簡單一些，是他們經過思考能回答出來的問題，這樣能夠給差生一定的自信，使他們更容易接受對英語的學習。有些老師在教學過程中一味的只顧優生而忽視中等生和差生，因為優等生一般回答問題比較積極，而中間層的學生有時是能回答而不敢回答，所以教師在提問的過程中也要兼顧這一部分學生。
還有一部分成績比較差的學生有時也比較願意回答問題，偶爾有適合自己的問題時他們也會舉手回答，要是對他們忽視的話，很容易挫傷這一部分學生的積極性，久而久之就會產生兩極分化現象。所以我們應該針對不同層次的學生，設計不同的問題，變化提問角度，力爭讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現自己。
三、提問要有層次性。
提問要有層次性即提問要循序漸進。教師要根據學情，精心設計難易程度不同的問題，由簡到繁，由易到難，既能啟用成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會。使優、中、差學生都能得到所需資訊。
設計問題由易到難，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，逐步引導學生向思維的縱深發展，也可以由此及彼，讓學生有這個問題聯絡到類似的其它問題，利用聯想記憶，也算是思維的橫向展。適時、適量，富於技巧性的提問能培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。
四、提問方法應多樣化。
我們經常說課堂教學不能滿堂灌，那麼提問也不能滿堂問，也就是說課堂提問要避免走入一問到底的誤區，課堂提問要問的適時，問的巧，問的有價值，另外，課堂提問也不能一味的個體提問，除了單個回答，也可以讓兩人討論，小組談論。要想真正體現學生的主體地位和教師的點撥作用，最好還是應讓學生提出問題，讓學生回答問題。
五、對學生回答問題的評價應具有藝術性。
另外還需注意，課堂提問應是平等的對話，居高臨下的提問會讓學生產生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會不會令老師滿意，會不會遭來同學們的譏笑，因此教師在提出問題的同時應注意自己語言措詞及語氣語態，要有一種親和力，拉近與學生心靈的距離，才能同學生進行平等的思想交流。學生也才會放開一切思想的顧慮，走近老師的思維中。如果學生回答的不正確，教師可以用繼續提問的方式，一步步的引導學生向正確答案靠近。
無論學生的回答滿不滿意，教師都不應該吝嗇自己賞識性的言語，都應盡量避免言語的刺傷、態度的輕慢，應對學生充滿賞識、充滿期待。耐心傾聽和接納學生的不同意見，巧妙的因勢誘導，給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。真正的做到讓學生「親其師，信其道。
」總之，精巧而有吸引力的提問不僅可以激發學生的學習興趣，促進思維，培養能力，而且也是提高教學效果最直接最有效的手段之一。如何根據教材、教法的不同和學生的實際情況，精心的設計問題，做好課堂提問，是我們每一位英語教師不斷研究，長期**的課題。
英語課堂中提問的技巧 一
內容摘要 本文首先介紹了英語課堂教師提問的重要性和目的，分析了由淺入深的五類問題，以及在英語課堂教學中提問的技巧，並且說明了教師對每位學生的回答應作出積極的反應。關鍵詞 提問技巧由淺入深反應在英語課堂教學中，提問不僅是一種重要的交際手段，而且是一種重要的教學方法。因此，教師在教學設計時，應根據教學大...
也談英語課堂提問技巧
英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，使用交際工具的能力是在使用當中來培養的。因此，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求師生在課內課外把英語作為交際工具來用，教學活動要和以英語進行交際緊密聯絡在一起，這就是英語教學中的交際性原則。英語...
英語課堂提問的藝術
當學生時，遇到自己喜歡的學科，整個一節課都聚精會神地聽講，隨時準備回答老師的問題，因為喜歡那種答對問題後的自信輕鬆的感覺，更喜歡準備挑戰下乙個問題的感覺。不知不覺中，一節課就過去了，下課時總有意猶未盡。可以說是在享受的同時學好了喜歡的那幾科。當了老師，總希望我的學生在我的課堂上有類似的體驗，於輕鬆中...