英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，使用交際工具的能力是在使用當中來培養的。因此，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求師生在課內課外把英語作為交際工具來用，教學活動要和以英語進行交際緊密聯絡在一起，這就是英語教學中的交際性原則。英語課堂教學既是教師向學生傳授英語知識的過程，更是教師與學生互動交際的主要過程。
在這種過程中的重要交往方式就是師生雙邊互動，多是問答活動，教師課堂提問便是體現這一活動的重要形式。教師課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是啟發和誘導學生、提高課堂教學效果的必要環節。有研究表明，教師可以通過提問促進學生積極參與課堂活動，還可以通過提問促進學生調整自己的語言，從而使自己的表述更具理解性**引自kichantsand cockhant.
1996）。
把握好英語課堂提問技巧對提高課堂教學效果起著舉足輕重的作用。
靈活、機動的提問方式可以吸引學生的注意力，使學生產生興趣和好奇，可以引導學生積極思考問題，提高學生的學習積極性，引導學生有選擇地把注意力集中到學校的重難點上，並在提問過程中逐步培養用正確、靈活的語言表達思想、傳遞資訊的能力。通過提問能增進師生之間的情感交流。在交流過程中教師了解到學生學習及生活等許多方面的困難，了解到學生對有關問題的觀點、態度；通過提問教師可了解學生的學習情況及自己在教學中存在的不足，以便不斷改進自己的教學方法，提高教學效果。
課堂提問的技巧有哪些？
一、面向全體，把握好問題的難易程度
教師應根據提問內容的難易程度，選擇確定不同的物件。針對不同的語言材料和學生之間的差異因材施「問」：對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，而對知識難點的提問時就要面向中上程度的學生，以使每個學生都能得到操練的機會，並允許不同的水平的學生在回答問題的深淺度上有所差異。
為此，教師每堂課都要精心設計所提問題的角度、深度和廣度。既要面向全體學生，又要注意個性特徵。要由淺入深，層層遞進。
教師從不同角度，由易到難，創造一種能使學生多方面、多角度進行思考的情景，並獲得成功的機會。
英語課堂的提問技巧
從事英語教學以來，對英語及教學不斷地摸索與總結。尤其是隨著素質教育的全面實施及新課程改革的不斷推進。各種教學方法不斷地出現。而我覺得每一種教學方法都有它的優勢與不足。只有把好的教學方法結合自己學生的狀況進行巧妙地運用，才能更好的發揮它的作用。我一直以來對英語教學中的提問比較重視，且常常把提問貫穿始終...
高中英語課堂提問技巧
隨著我國素質教育的全面實施，英語教學也越來越重視培養學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大 一般為50 60人 程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難於駕馭 提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過...
初中英語課堂提問技巧
課堂提問是一種重要的教學手段。義務教育階段英語課堂提問是否注重有效性，關係到是否有利於提高學生的學習興趣 是否達成教學目標 是否有助於學生的後續發展等一系列問題。作為義務教育階段的英語教師，應該努力探索提高英語課堂提問技巧的策略。1當前英語課堂提問中存在的問題 目前，由於教師不太注意課堂提問的藝術和...