課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取資訊，提高能力的主要渠道，如何在35分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞「有效性」展開一點看法。
一、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。
那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前後有聯絡的相關內容，便於在教學當中結合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據教學內容制定教學目標，更要從學生出發，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；並應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
」因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、**創新能力得到發展，真正做到讓學生在活中學，在學中用。
再次，活動設計要有一定的層次性。一堂課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止乙個。那麼如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目的服務呢？
從小學生接受新事物的規律出發，這些活動之間應該有乙個遞進的過程，所有的活動應該有難易差距。都太簡單或根本沒有懸疑，學生會失去興趣。如果都太難了的話也會讓學生失去信心，所以可由易到難，有點趣味，有點深度，有點挑戰性。
這樣的活動會更加有效。
三、任務設計有效
任務型教學的目的「learning by doing」，使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授「there be」句型時，發現學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握「there be」句型所表達的特殊意義。
於是，我要求學生回到家中後，觀察自己的房間是什麼樣子，都有什麼，東西的位置如何，根據自己家的實際情況，用「there be」句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐後地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。
總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們老師永恆的話題。
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