小學英語課堂教學有效活動設計

以三年級起點第七冊module7 unit1 為例

教無定法，教必有法。靈活駕馭課堂，要掌握一定的技巧。在課堂活動的設計中，學生不再是「配角」，而是活動的「主體」。

教師不是在表演，而是在與學生交流合作，引導學生與學生之間保持有效互動。教學活動的開展為學生主動構建提供了學習材料，使學生形成對知識的真正理解。群體學習過程中學生的自主性得到發展。

那麼，基於新時代的要求，作為英語教師，如何設計有效的課堂教學活動將是我們亟待解決的問題。我認為課堂的活動設計就要做到真實，有效又有趣。下面結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計略談以下幾點：

一．活動設計要具有趣味性

英語課堂必須最大限度的引起學生的學習興趣,為學生提供使用英語進行活動的機會.讓學生感到靈活使用語言的成就感,讓學生保持良好的學習狀態.提高學生的學習興趣，是我們課堂設計必須考慮的。

儘管不可能每節課都娛樂學生，但要經常讓學生感到我們的英語課堂是妙趣橫生的。

我們的英語教材在每乙個模組中都有歌曲，韻律詩的內容安排，這些內容更好的幫助學生掌握所學內容，我們也可以設計符合學生的趣味內容，比如這一節課我就設計了動物世界的ppt,有趣的**加上**一下就吸引了學生的注意力。

二．活動設計要具有情景性

小學英語教學主要是靠學生活動來進行說話訓練。英語作為一門語言，僅是死記硬背是不會取得很好效果的。在不要求寫的情況下，要會說、會在不同的場合中運用所學的句子，教師在教學中就必須要開展多種活動情景來進行教學。

1．運用形象生動的**，創設直觀情景。

小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮豔的**非常感興趣。這就需要教師用大量的時間來製作各種教學**。比如，module7 unit1 這一課中，為了讓學生理解句子the snake thinks the flute is another snake.

這句話，我專門找了蛇和笛子的**進行比較，好讓學生更好地理解句子含義。

2．運用多**教學手段，創設交際情景氛圍。

有些課選擇和應用合理的多**課件，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極參與。如：在本課中，我運用多**課件出示了課文中的問題，使學生邊看問題邊讀課文，這樣做能夠提公升他們聽得效率。

通過運用電教手段，創設教學情景的方法，使學生在輕鬆、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

3．運用體態語言，創設活動情景。

即使是六年級的學生他的單詞量也很有限，在教學英語單詞時我們也不能逐一的翻譯，這樣做不會給學生留下深刻印象。我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：

在本課中，為了學生更好地理解lucky 這個單詞我充分利用身體動作和面部表情，讓學生深刻體會為什麼說panda is lucky.我這樣的設計大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。

三．活動設計要具有真實性。

以往舊教材乙個很大的缺點是教學內容的不真實，很難引起學生的共鳴。我們要使我們的語言教學貼近生活，反映生活，讓學生感覺到我們的語言學習是為了應用。因此，我們課堂設計也要盡可能是真實的、生活化的。

通過實物進入教室活動，給學生提供了積極參與、充分表達感受的機會。這樣也能增強他們聽、說、讀、寫的能力。在教學本課時，我讓學生將自己喜愛吃的動物說出來，互相交流並能積極主動地用英語表達動物的習性：

the panda is fat. the snakes can』t hear.還可設計讓學生參與猜謎的活動，既充分調動了學生的積極性，又使知識得到了鞏固。

四．活動設計要體現實踐性。

調查分析這一教學形式不僅使學過的句型得到了練習，而且還加強了學生之間的團結協助能力。如我在講到有關「what』s animals do you like?」這一內容時，可以在課下將學生分成幾個大組，幫助學生設計問題進行有目的的採訪，說說你喜歡的動物，描述他們的習性：

i like dogs. they are lovely.等練習用**整理收集到的資訊，並派每組代表報告調查結果。

總而言之，我們教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語課堂教學活動從「表裡不一」走向「表裡合一」，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果。

昆區烏蘭小學趙佳

小學英語課堂

教學有效活動設計

以三年級起點第七冊module7 unit1 為例

昆區烏蘭小學趙佳