貴州省**縣銅鑼中學張啟芬
隨著社會的進步、時代的發展、新科技的出現與運用，英語語言也在發展和變化著。隨著我國國際地位進一步提公升，英語的普及和英語教學質量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農村英語教師的專業技術水平，提高課堂教學效率和教學質量，是當前擺在英語教師面前的首要任務。
一、轉變教學模式，提高教學效率
在中學英語教材中有一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先製好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。
有時根據教學的需要，依據教材內容製作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。教師、學生及教室內的一切陳設都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。
如：在訓練七年級「what』s this in english？it』s a /an…」句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型後，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。
這樣，一節生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。
二、改善課堂氛圍，提高教學效率
英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。
如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生，根據學生的心理生理特徵激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。
三、培養自主能力，提高教學效率
要發揮學生的創新和創造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以「不變應萬變」，死守「講、讀、譯、背」的傳統教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的自我探索能力和自我創新能力。
一種優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合於自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，都各有所側重、各有所長。因此，對於各種教學法，我們要採用「拿來主義」，取長補短，融合使用。
例如：針對學生詞彙量小的問題，我們在教學中可以根據中學生記憶力強的特點，採用張思中老師的歸類識詞法，「百篇千句萬詞」的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞彙量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規律，但是農村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。
四、注重目標教學，提高教學效率
農村中學每個班人數都很多，給教學帶來一定的困難，我們可採用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？
abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?
組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。
長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。
總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善於思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農村英語教學的落後現狀，使教師教得輕鬆，學生學得愉快——到那時，英語教學的春天就真正來到了。
如何提高農村中學英語課堂教學效率 完
摘要 課改理念日新月異，從巨集觀上和微觀上都對教師提出更高的要求，因此著力提高教學效率已成為勢在必行的任務。這就更大程度地考驗了農村教師的理論素養和實踐素養以及機動靈活性。作為一名具有幾年教學經驗的農村初中英語教師，我將自己獨到的心得和淺薄的經驗總結提煉，在本文中我從教師和學生兩大教學主體去分析如何...
如何提高農村中學英語課堂教學的有效性
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如何提高農村小學英語課堂教學
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